“四化四式”助推平頂山教育高質量發展

孫洪濤

校本研修是促進教師專業成長、推動學校發展、提高教育質量的重要途徑。平頂山市高度重視校本研修工作，支持各縣（市、區）學校組織多樣化校本研修，創新性地開展了“校本研修活動月”活動。在2021年和2022年“國培計劃”自主選學項目中，努力探索自主選學模式下的校本研修途徑。平頂山市在近年信息技術應用能力提升工程2.0項目中，高標準開展整校推進校本研修工作，取得了良好效果，積累了校本研修的多方面經驗。2023年，平頂山市教育體育局以“教育高質量發展戰略下的‘四化四式校本研修示范校建設”為主題，成功申報了河南省第二批基礎教育教師培訓出彩項目。2024年3月，該項目結項考核結果公示，被評定為優秀項目。

一、以教育高質量發展戰略為統領，助推教師培訓高質量發展

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要加快建設教育強國，辦好人民滿意的教育，加快建設高質量教育體系，培養高素質教師隊伍，為新時期教育改革發展指明了方向。河南省教育廳在《關于全面深化新時代中小學教師培訓體系改革的實施意見》《河南省基礎教育教師能力素養提升行動計劃（2022—2025）》等文件對河南省教師培訓高質量發展工作做了全面部署，提出了實現校本研修規范化、制度化和常態化的總體目標。

基于國家和河南省對教育教學改革、教師隊伍建設提出的新任務和新要求，平頂山市通過“教育高質量發展戰略下的‘四化四式校本研修示范校建設”項目研究，為校本研修工作帶來新理念、新策略，開拓校本研修新局面。

“四化”分別指體系化，即建立校本研修組織管理體系、制度體系、課程體系、資源體系等;特色化，即彰顯平頂山市區域特色，凸顯校本研修示范校的發展特色，關注教師的成長特色，提高區域、學校和教師的競爭力;融合化，即整合高校、行政、教研、培訓等部門資源，實現人才、平臺、資源的融合，為校本研修示范校建設提供強大支撐;常態化，即以校本研修示范校建設為契機，形成與時俱進的常態化、長效化校本研修模式。

“四式”是指研修的四種形式，分別是項目式，即推進項目式研修，激發學校、教師內生動力，提高創造力、執行力;主題式，即關注新課標實施、“雙減”政策落地等教育教學改革發展重點任務，設定校本研修大主題，聚焦學校和教師教育教學中的突出問題，推進主題式研修;自主式，即強調個性化發展，強調學校自主與教師自主，依托“校本研修內容體系基本框架”和“系列化、結構化校本研修活動方式”，讓學校、教師自主選定研修內容，自主組合研修方式，制訂校本研修規劃方案，尋求在區域校本研修體系制度范圍內的自主發展、自主創新;循環式，即推進行動研究，實現理論與實踐的循環，讓校本研修工作呈螺旋式上升。

二、以“七項舉措”為抓手，推進校本研修特色精準常態長效發展

在項目推進過程中，平頂山市教育體育局采取了七項措施，用于夯實組織與制度基礎，構建內容與方式體系，打造調研與評價策略，提煉常態化、長效化校本研修運行機制，確保項目一體化設計、一體化實施。

（一）深入發掘問題需求，明確校本研修起點

平頂山市教育體育局堅持問題驅動、突出實效原則，以實地考察、座談訪問等形式開展調研。從學校、教研組和教師三個角度，圍繞研修機制、規劃設計、研修理念、研修內容、研修形式、研修平臺六大板塊開展調研，分析總結突出問題與迫切需求，指導項目方案的科學設計，實現精準研修。

（二）構建教體局、示范校上下同步，多部門有效參與的組織管理團隊

平頂山市教育體育局協調高校、進修校、培訓機構成立校本研修指導小組，優化配備各類研修資源，形成共同參與、齊抓共管的校內研修管理指導網絡;校本研修示范校成立由校長、教務主任和骨干教師組成的領導小組，按要求推進工作;組建校本研修專家委員會，提供專業支撐。

（三）構建基于需求的系列化內容體系與信息化研修平臺

平頂山市教育體育局以教師發展為中心，統籌思想政治建設、師德師風建設、業務能力建設，初步構建校本研修內容體系框架。學校結合教師需求，依據框架自主設置研修內容，并基于學校校本研修實踐，不斷豐富框架內容，優化課程體系結構，實現動態優化;充分發揮國家智慧教育公共服務平臺、平頂山市教師研修平臺、全國中小學教師繼續教育網等平臺作用，拓寬資源渠道，拓展研修內容。

（四）打造“骨干引領、團隊互動、教師反思、整體提升”的校本研修新模式

一是開展主題研修，強化骨干引領。以實踐問題為導向，以研修任務為抓手，確立校本研修大主題，對骨干教師開展主題培訓，充分發揮引領作用，多領域推進教師研修。二是組織項目學習，促進團隊互助。以教研組、年級組為主體，以教研組研修方案、年級組年度研修計劃為抓手，推進項目式研修。三是推進行動研究，引導教師進行教學反思。學校和教研組按照“設計—實踐—反思—改進”的流程形成典型案例，教師按照“問題—反思—改進—實踐”的流程提煉實踐案例與成果。四是強調自主研修，實現整體提升。學校設計校本研修方案;教研組結合本團隊實踐創新的重難點，自定課題，推進團隊研修;教師結合個人發展需要自選專題，開展專題研修。

（五）建立“學校有方案、教研組有計劃、教師有任務”的一體化研修機制

學校制訂校本研修方案，教研組制訂校本研修計劃，教師形成研修任務單，遵循“一體化”原則，科學設計表單模板，讓三者一脈相承、相互呼應、分層細化。各層級本著“一張藍圖繪到底”的準則，實實在在把方案、計劃落到實處。

（六）建立滿足教師特色化、常態化、長效化專業發展的校本研修機制

校本研修資源庫包括支撐性資源和生成性資源兩大部分，構建“輸血+造血”渠道下的校本研修資源庫。依托“四化”校本研修示范校建設的基礎保障，學校在“四式”理念下選擇、構建本校的校本研修策略體系，形成校本研修常態化、長效化實施方案。學校實現在特定體系內的自主研修，既順應教育改革大局，又滿足學校特色發展，同時實現校本研修的規范化和創新性。

（七）系統推進考核評估，有效運用評價結果

按照項目進度，安排督導與考核，分為基于項目的專家組督導考核和基于角色的學校、教研組、教師分級考核兩種途徑考核評估。平頂山市教育體育局研制教師校本研修考評表，教師按照流程，采取定量與定性評價相結合的方式推進學分認定工作;依據考核及學分認定結果，開展職稱評定、評優樹模等相關活動;對學校校本研修工作成效進行認定，并依據認定結果對基地校、示范校等進行授牌，對名優團隊授予稱號。

三、以“四化四式”模式初步成果為基礎，塑造校本研修新樣態

“教育高質量發展戰略下的‘四化四式校本研修示范校建設”項目研究取得了一定成果。站在項目的角度，我們以打造校本研修新模式、探索教師研修新制度、建立覆蓋全校教師的研修資源庫為抓手，助力學校校本研修生態系統的優化，從而讓教師得到充分發展。站在學校的角度，我們發動教師深入參與校本研修工作，學校作為齒輪，教師連成鏈條，共同驅動學校行穩致遠。站在教師的角度，充分運用平臺與資源，全面提升教育教學理論與實踐水平，為自身專業發展注入動力，為學校教育教學改革發展貢獻力量。但是在針對高考綜合改革、新課標等教育教學改革熱點的專題式校本研修模式、策略、方案探索等方面，我們還要進一步深入思考、探索、研究。

下一步，平頂山市教育體育局將持續關注制約教師培訓高質量發展的重難點問題，聚焦學校建設發展需求和教師成長需要，遵循教育改革發展規律和教師成長規律，持續推進規范化、制度化、常態化校本研修，在發揮校本研修機制的常態化、長效化作用方面下真功夫，為教師更新理念、借鑒經驗、研學知識、合作探究、反思研究、提煉成果提供“校本沃土”。

（作者系平頂山市教育體育局黨組書記、局長）