“雙減”政策下小學英語多元化作業的設計研究

殷媛媛

在“雙減”政策的推動下，教師創新開展多元化的小學英語作業模式，努力為學生提供高品質的作業內容，本文詳細探討“雙減”政策下小學英語多元化作業的設計策略。

英語作業是小學生檢驗英語表達能力和英語語言思維的載體。因此，教師要轉變英語作業的設計方式，滿足學生的成長需求，推動英語作業向多元化、高效率化方向發展。英語作業的多元化要結合學生的成長需求和認知能力，發揮學生的創造性思維，將英語與其他學科進行有效地融合，開展創新型的作業設計方法，依托教育資源，優化教學策略。

? 一、以學生為本，設計拓展型作業

小學英語教師要深入研究英語作業，梳理課本的主要內容，結合學生的特點，不斷優化作業設計的方案，樹立整體觀和大局觀，以學生為本，結合學生的認知特點開展多元化的作業設計方式，由鞏固復習到應用拓展，實現學生思維能力的培養，將英語語言內化，使學生對英語知識活學活用拓展類的作業設計，既要鞏固課堂教學內容，又要對課外知識進行拓展與延伸。因此，作業是實現知識與生活溝通的橋梁。

? 二、開展思維導圖，設計分層作業

思維導圖作為一項重要的學習方式，教師通過開展思維導圖，實現作業的層次安排，教師將教學知識分成重難點，以圖表的形式繪制思維導圖，構建清晰的知識框架，使學生對教學內容有清晰的認識，教師可以要求學生根據課堂上的教學內容繪制思維導圖，滿足學生的需求，充分培養學生的邏輯思維，實現學生的思維與能力的協同發展

例如，教師在教學“our new home”時，本單元主要談論居家物品與方位，在教學內容結束之后，教師可以為學生布置思維導圖的作業形式，讓學生能夠將家具物品繪制成思維導圖，并且對物品及其方位進行表達，加深學生的理解。

? 三、開展趣味性作業，設計游戲作業

由于小學生正處于身體發展的階段，其注意力未得到集中，枯燥的英語作業很難使學生全身心投入到作業當中。因此，教師要創新游戲作業的設計形式，提高學生完成作業的興趣。因此，教師可以設置趣味性作業，將枯燥的英語學習過程轉變為學生易懂、易完成的作業形式，例如可以將作業轉變為游戲的形式，在玩樂中鞏固英語單詞，教師要結合學生的成長特點及其勝負心，在作業設計方面設計游戲活動，從而達到作業設計的效果。

例如，在學習“how much”這單元基礎之后，教師可以要求學生以“how much is it”句型詢問價格并講述這一產品的故事，通過此類方式可以激發學生對作業的積極性，如“it's hot day，I'd like something to drink. Would you like some milk？ I want cold milk. How much is it？”詞匯進行學習，從而增添英語作業的趣味性，在學生完成作業的同時表達英語，進而對英語知識進行創新，教師可以向學生分享自己所喜愛的歌曲，通過聆聽歌曲，意識到其中傳遞的愉悅的英語氛圍，從而提高課堂教學效率。教師設計趣味性的作業形式，鼓勵學生積極主動參與到作業當中，靈活應用自己的英文知識，進而對英語教學內容進行創新。

綜上所述，隨著我國“雙減”政策的落地，給一線教師作業設計提出了新的要求，英語教師要不斷創新教學形式，開展多元化的作業設計形式，幫助學生完成知識的積累，進而提高學生的英語聽說讀寫水平，促進學生綜合能力的培養。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張甸中心小學）