外語專業研究生“六位一體”系統性課程思政與德育培養策略探究

劉明錄

（廣西師范大學外國語學院 廣西 桂林 541001）

課程思政是“三全育人”的重要舉措，是德育培養與專業教學相結合的重要途徑。在2018 年召開的全國教育大會上，習總書記提出要將“立德樹人”作為高等學校教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者，解答了“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”這一我國社會主義教育事業發展中必須回答的根本問題。此后，教育部頒布了《中國教育現代化2035》（2019）、《高等學校課程思政建設綱要》（2020）等一系列文件，指出“課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”［1］，強化了課程思政在育人中的重要作用。當前，課程思政教學行動已在全國范圍內廣泛推動和開展，學者們也緊跟這一步伐，從政策解讀、實施方式方法等方面進行了研究，并提出了一些建議和對策。然而縱觀這些研究，在高等教育領域的研究一方面主要是針對本科生的探索，針對研究生的課程思政方面的思考相對較少。有學者指出：“相較于本專科教育層次而言，研究生課程思政建設的底子薄、起步晚、難度大。”［2］另外一方面，這些探索大都是單一教學環節或是單一課程的探索，缺少綜合性的系統研究。根據《高等學校課程思政建設綱要》（以下簡稱《綱要》），“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”［1］當前，“一些地區和高校在研究生課程思政的建設實踐方面已經取得了一些成績，但無論是在實踐還是理論方面，研究生課程思政方面的建設都還處于探索的階段。”［2］研究生教育作為我國高端人才培養的重要陣地，也應該且必須做好課程思政工作。

研究生“課程思政”是指在學科專業課程教學過程中，樹立全員、全過程、全方位育人思想，系統研究設計學科專業課程教學目標，突出學科專業知識蘊含的思想、精神、文化等育人元素，系統改革授課內容、授課方式及課業評價方式，推進各類研究生課程與思政理論課同向同行，提升協同育人成效。［3］課程思政的實施方法極其豐富，涉及面甚廣，與學校教育教學的每一個環節皆有關聯，完全可以選擇其中的某些環節作發力點開展工作。然而，要做好研究生的德育培養，最好能綜合考量，進行系統性課程思政教育教學工作。也就是將課程思政工作融會貫通到研究生培養的各個環節中，從修訂人才培養方案開始，做好教材融入、課堂融入、課后活動融入、實踐融入、科研融入等方面的工作。外語專業研究生有其德育培養特點，如能針對其特點，在人才培養的各個環節持續發力，在潛移默化中融入課程思政元素，將能更好地發揮課程思政在外語專業研究生德育素養培養過程中的作用。

一、外語專業研究生德育教育的特點

外語專業的研究生既有其他專業研究生的共性，例如都以學習專業知識和學習科學研究作為主要任務，但由于學科特點的不同，也有其自身的特點，在實施課程思政，開展德育教育時要充分考慮專業特點，才能達到最佳效果。

一是外語專業的研究生接觸的知識學貫中西。外語專業的研究生以研究外語的語言特點、外語教育方法、外國文學文化作為主要學習任務，研究的對象主要是西方的文學文化、教育知識和語言知識，因而由于其專業的特點，相對于其他專業有更多的機會接觸到西方的知識和文化，在知識的范圍上表現為學貫中西。二是外語專業的研究生有更多的機會接觸到西方的思想意識。西方人的思想意識并非只是抽象的以哲學和政治學的方式存在，它們還蘊含在西方人的文學作品中，蘊含在他們的學科理論之中，蘊含在他們的日常言行中。當外語專業的研究生在進行學習和開展科學研究時，會接觸到大量的西方國家的資料，也將會更多地接觸到西方國家的思想意識。此外，作為外語專業的研究生，語言學習仍然是重要任務，在此過程中，為了提高語言技能，他們會更多地收聽國外政要和名人的發言，也會更多地接觸到國外人員，因而會受到他們的影響，這也是外語專業研究生在學習過程中的一個重要特點。

外語專業研究生學習過程中的特點對于他們的成長既有有利的一方面，也有不利的一方面。一方面，由于長期接受西方文化和科學知識的熏陶，外語專業的研究生在思想上更加開放，對于西方的事物相對更加了解。在各種學科和知識融合成為當代科學發展特點的背景下，外語專業研究生掌握了更多元化的知識不僅有利于他們視野的開闊，也有助于他們提升所處學科領域的研究水平，更有助于他們樹立正確的三觀。然而，長期接受西方思想和文化教育也會帶來不利的一面，那就是在接受西方科學技術和思想的同時，會受到西方一些不良思想的影響，形成德育教育挑戰。例如西方文化中崇尚個人主義，如果外語專業的研究生長期受此思想的影響，又不能辯證地看待此問題，就易被個人主義影響。又例如，西方文化為樹立典型而過分夸大其文化優越性，如果研究生不能正確看待這一問題，就會受到影響，從而不能正確分辨中西文化的優劣。其實，中西制度和文化互有長處，但中華優秀傳統文化已有數千年的歷史，在世界文明史上有著光輝燦爛的印跡，作為中國學生，應該具有充分的文化自信。此外，西方的語料中蘊含著夸大西方制度優越性的思想，外語專業的研究生要有分辨能力，因為中國特色社會主義制度和社會主義道路發展狀況表明，這一道路和制度是正確的，是適合中國國情的，外語專業研究生應該具備社會主義制度自信和道路自信。

二、外語專業研究生系統性實施課程思政的策略

外語專業研究生的教育是一個系統性工程，涉及到教學的各個環節，針對他們的課程思政也應該是系統性的，這樣才能取得最優的效果，因為教育是一個持續的過程，是一個由內而外變化的過程。如果在研究生培養過程的各個環節對他們施加影響，將能更好地做到課程思政育人。鑒于此，研究生課程思政工作可以從以下六個方面展開。

（一）修訂人才培養方案和教學大綱，為課程思政的實施奠定基礎

人才培養方案是研究生教學的指導綱領，因而，課程思政的實施先要從人才培養方案和教學大綱的修訂開始。“外語課程思政建設首先必須完善現有的課程教學大綱，關鍵是在確定課程目標時，除了設定課程的知識、能力目標之外，還要提煉并明確課程的思政目標。”［4］《綱要》指出：“高校要有針對性地修訂人才培養方案，切實落實高等職業學校專業教學標準、本科專業類教學質量國家標準和一級學科、專業學位類別（領域）博士碩士學位基本要求，構建科學合理的課程思政教學體系。”［1］為此，一是要在人才培養目標中加入課程思政目標，在畢業要求中加入課程思政要求，只有這樣，課程思政的實施才會有綱可循、有的放矢。二是要修訂人才培養方案中的課程設置方案，增加課程思政方面的課程。例如英語專業由于其特點，開設的課程中涉及中國文化方面的內容較少，因而可以適當增加中國文化概要之類的課程，以便能培養研究生的中國文化自信。此外，還要根據人才培養方案的要求，做好各門課程教學大綱的修訂，把人才培養方案中提出的課程思政要求貫徹到教學大綱之中，為今后的課程思政教學實施打下堅實基礎。

（二）在教材中融入課程思政內容

教材是教學的工具，是學生學習的主要材料，是傳播知識和影響思維的重要工具，在教學活動中發揮著關鍵作用。要想提高研究生的德育意識，強化課程思政效果，那么就要對研究生的教材進行修改或修訂。《綱要》指出：“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。”［1］教材是課程教學的素材，是育人的重要工具，因此，教材的選擇就非常的重要。一方面，可以選擇已包含有課程思政內容的教材，例如2022年出版發行的《理解當代中國》多語種系列教材，其教材編寫中包含了課程思政內容，是專門為外語專業課程思政教學的開展而設計的教材，可以直接選用。此外，我國目前正在推廣的“馬克思主義理論研究和建設工程”教材是經過嚴格審訂和科學編寫的教材，符合育人所倡導的價值觀，也是可以重點選用的教材。另一方面，可以對原來使用的教材進行改編，根據原有教材的內容，合理融入課程思政元素。原有的教材主要聚焦于專業知識和技能教育，雖已具備了完備的外語知識，但課程思政元素的融入和開發還有所欠缺。“現有英語專業教材中的語言材料和文化知識多取材于西方的新聞、著作，所傳遞的思想大都以西方思想為主要內容。這就需要教育管理部門、任課教師通過自查或互查的方式，摒棄那些與“課程思政”理念和價值觀相左的教學資源，充分挖掘教學文本中蘊含的思政元素，將社會主義核心價值觀、愛國主義情操、理想信念、民族擔當、文化傳統等德育元素與情景教學相結合。”［5］因而有必要針對教材內容，開展多種形式的研討，根據具體教學內容融入具體思政元素。以廣西師范大學外國語學院為例，2019 年以來，已立項了40 多門課程思政示范課進行課程思政改革，這些示范課實施的一個重要方面就是在教材中融入課程思政的內容，并探討在教學活動中實施課程思政的具體方法及策略。

（三）在課堂教學中融入課程思政內容

外語專業的課堂不僅要培養學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，更要培養學生的理想信念、家國情懷、民族擔當、工匠精神、社會主義核心價值觀、國際化視野、文化自信和創新能力。［5］《綱要》指出：“高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。”［1］課堂是教學的主陣地，也是針對研究生進行課程思政、開展德育教育的主陣地。教師依據教材，設計課程思政融入的方式和方法并在課堂教學中融入課程思政內容，充分落實《綱要》的要求。例如可以在課堂導入的過程中融入課程思政元素，適當設計課程思政方面的問題；可以在課堂討論中融入思政元素，讓學生通過思辨得到答案；也可以在課堂評價環節中加入課程思政的評價指標，從而讓整個課程既能傳授知識，也能進行德育教育。總之，作為課堂中的引導者，教師在課堂教學中要有目的、有意識地運用課程思政手段，培育學生的德育意識。

（四）在課外活動中融入課程思政內容

課外活動是課堂教學的必要補充，是另一種形式的教學活動。正如德國哲學家席勒所言，在游戲中學習，在學習中游戲。相對于課堂教學，課外活動的氛圍更加輕松活躍。在課外活動中，學生可以在輕松愉快的氛圍中獲得教育。因而，課程思政也要充分利用課外活動的機會，強化思政教育效果。具體來說，一方面可以組織專門的參觀活動，讓研究生到具有教育意義的場所，例如中國革命紀念館、中華傳統文化博物館等地進行參觀學習，通過耳濡目染提升研究生的思想意識。另一方面也可以將思政元素融入具體的課外活動中，例如在每年召開的研究生論壇中設置與課程思政相關的主題，讓學生撰寫和宣讀相關論文和資料，在此過程中既獲得了學術鍛煉，也得到了德育教育。又例如，可以在英語專業研究生的演講比賽中設置跟思政相關的主題，讓研究生既獲得語言和演講方面的技能訓練，也能獲得強烈的德育體驗。

（五）在教學實踐中融入課程思政內容

教學實踐是教學的必要環節，是研究生走上工作崗位之前的重要一步，可謂是崗前培訓。在此過程中他們得以將理論與實踐相結合，通過語言和技能的應用來獲取經驗。外語專業的研究生實踐可以分為師范類型的教學實踐，以及商務應用、語言翻譯等方面的語言實踐。所謂“實踐出真知”，人們對于實踐的過程總是印象深刻，從中獲得的體驗將影響到他們的世界觀、人生觀和價值觀。因而，研究生的德育培養也要充分考慮教學實踐環節。具體說來，可以在教學實踐過程中融入中華美德、教師師德、各種職業道德等方面的內容，可以讓研究生在教學實踐過程中充分體驗中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等文化，通過實踐體驗讓學生的德育思想意識獲得提升。

（六）在科研活動中融入課程思政內容

作為研究生，專業學習和實踐科學研究是學段的主要任務。作為“育人”與“育才”的統一整體，研究生課程思政建設關系到對研究生從品德到學術的雙重培養。［6］因而，有必要充分利用科研活動這一學術活動過程，在研究生的科研學習和科研實踐的各個環節貫穿德育教育，實現育人與育才的統一。例如，對于外國文學專業的研究生，在寫作論文時，從選題開始就要立意高遠，選取有國家意識和家國情懷的論題。此外，在科研學習的過程中教師不僅要向學生傳授科研方法，還要向學生傳輸學術道德思想，讓學生能夠擁有學者必須具備的素養。同時，在科研的過程中，還要培養學生嚴謹踏實的工作精神。此外，要多給學生講授中國優秀科學家，例如錢學森、鄧稼先等熱愛祖國、學成歸國以科研能力為國家效力的故事，培養學生的愛國情懷和服務意識。

三、結語

研究生是高層次的人才，通常具有較豐富的知識儲備和較強的科研能力，是國家建設的重要力量，德育教育在其成長和未來發展的過程中起著十分重要的作用。作為“三全育人”的主要方式之一，課程思政在研究生培養過程中發揮著重要作用，外語專業研究生由于專業的獨特性有其特點，因此，要針對他們的德育素養培育特點，在研究生培養過程中進行六位一體的系統性課程思政，讓他們接觸到更多的思政元素。具體說來，就是做好人才培養方案和大綱的修訂工作，為研究生的課程思政奠定良好的基礎；此外，要將思政元素融入教材、課堂、課外活動、教學實踐和科研能力的培養過程中，將德育培養貫穿于研究生的整個培養環節中，通過反復的德育強化，潛移默化地推進研究生的德育教育工作，提升我國研究生的德育素養，培養出合格的社會主義建設者和接班人。