小學美術教育核心素養的實踐探索

張佳

隨著基礎教育事業的發展，核心素養教育理念深入人心，為小學美術教育工作指明發展方向、帶來創新發展助力的同時，對小學美術教育工作提出了更高的要求。在這一形勢下，小學美術教師要結合學生個性化發展需求選擇科學合理的教學方式開展美術教育工作，顯著提升小學美術教育工作成效，為學生藝術素養的發展奠定堅實的基礎。

一、美術核心素養概述

美術核心素養是指在美術學習過程中應當具備的核心能力與核心素養。具體來說，包括以下幾個方面：第一，視覺感知和表現能力。學生應當具備感知和表現各種藝術形式的能力，如線條、形狀、顏色、空間等的感知和表現力。第二，創造性思維和表現能力。學生應當具備解決問題的能力，在進行美術創作的過程中能夠通過自然生成的創意和不同的材料、色彩的運用來表達自己的主觀想法。第三，欣賞和評價藝術作品的能力。學生應該了解不同的藝術形式，如繪畫、雕塑、表演的基本特點，表達自己的感受。第四，文化意識和創新精神。學生應該認識到藝術是文化的重要組成部分，并學會尊重、欣賞、傳承和發揚。同時，學生應該具備開放的心態，接受新事物，挑戰自己的創新能力。由此可見，小學美術核心素養概念將藝術教育與學生的全面發展結合起來，體現了小學美術學習目標、方向和重點，讓學生在美術學習中體驗、創造、欣賞和理解藝術，從而促進他們綜合素質的發展。

二、小學美術教育核心素養的實踐探索原則

（一）個性化原則

在美術教育中，教師應當注重學生的個性差異，不同學生由于性格、興趣等個體差異，在美術學習中的表達方式會有所不同，教師應當尊重其個性，采用不同的教學方式，激發其藝術創造潛能。

（二）綜合性原則

美術教育應當注重學生綜合能力的培養，例如感知能力、表現能力、創新能力和審美能力等。這些能力共同構成了學生的核心素養，應當在美術教育過程中并行提升。

（三）應用性原則

小學美術教育應當與生活實際緊密聯系，教師應當注重培養學生的實際能力，如繪畫技能、美術設計與實施、藝術品欣賞等能力，引導學生將學到的技能應用到日常生活中去，如繪畫圖像、制作小飾品等。

（四）跨學科原則

小學美術教育應當與其他學科相結合，以培養學生的全面素質為目標。教師應當在美術教育中注重與閱讀、語言、數學、自然等各個學科的結合，讓學生在不同的領域發現美的同時掌握系統的知識。

（五）互動性原則

在美術教育中，教師應當注重師生之間、生生之間的互動，培養學生的合作精神，通過交流與合作培養學生的思維能力，鍛煉學生的社會交往能力，同時增強學生的興趣和自信心。

三、小學美術教育核心素養的實踐探索策略

（一）引入抽象性元素，培養學生圖像識別素養

為了培養學生良好的圖像識別素養，教師可以合理引入抽象性的美術元素，采用多元教學措施。首先，教師應該教導學生如何從形式中領會抽象作品的內涵，并通過觀賞、欣賞、分析和擬定畫面等環節，來引導學生從抽象的圖像中表達內心的情感體驗。其次，學生階段的美術教育應該以感性審美為主，教師可以利用游戲、手工制作等方式，讓學生用自己的方式感知抽象作品，從而逐漸培養學生對抽象作品的感性認識。再次，教師可以將識別抽象美術元素的學習過程變成一種啟發性的體驗，為學生提供繪畫、造型、色彩等廣泛的自由操作空間，激發學生的主體性和想象力。最后，教師應該鼓勵學生在欣賞藝術作品、分析美術元素的過程中，在自我表述中創新思維，在靈感源頭上獲取更多想法，發掘個人藝術特點。

例如，教師可以利用有趣的教具教學，激發學生的求知欲望與學習興趣，如畫卷、魔術盒等，為學生的學習提供趣味性和互動性。在此基礎上，組織“感性體驗與情感共鳴”活動，充分結合學生生活中所接觸到的事物和現象，鼓勵學生發揮自己的想象進行感性認知。與此同時，在繪畫作品中使用抽象元素，通過手工制作等實踐活動引導學生理解抽象性元素的語言內涵。必要時，教師可以合理采用分級教學法，根據學生年齡、水平和興趣愛好等差異，制定相應的教學目標和教學方法，以更好地促進學生圖像識別素質的全面發展。

（二）激活學生生活經驗，培養學生美術表現素養

激活學生的現實生活經驗并培養其美術表達素養是基于學生對環境的感知和對生活的理解，從而培養學生的創造力和個性化表達能力。首先，學生的學習和發展始于感知。對環境的感知能夠激發學生對生活的好奇心和探索欲望，從而培養其藝術表達興趣。其次，學生在成長過程中個體差異顯著，教師需要對不同的學生進行個性化教育，不應過分追求規范化和框架化教育，而是應注重教育與個體的匹配。最后，美術教育應以發展學生的創造能力為核心，激發學生的創新意識，培養其表達能力。

例如，好的美術教學活動除了注重教育理論的指導之外，還需要有具體落實的教學措施。第一，開展主題式藝術活動：主題式的藝術活動使學生思維更加活躍，場景感更強，能夠更好地激發其創造力和表現力。第二，通過親身體驗激發興趣：在實際教育中，教師應讓學生參與多種多樣的藝術活動，如畫畫、模型制作、手工等，將學生對藝術的興趣轉化為行動。第三，互動學習，師生互動：教師應當引導學生建立互動關系，學生之間和師生之間都應建立互動性與合作性良好的關系。第四，營造輕松溫馨的學習氛圍：在藝術活動中，教師應當注重營造溫馨的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中探索、嘗試、發現問題，如播放輕松的音樂。

（三）組織藝術鑒賞活動，培養學生審美判斷素養

直觀層面，審美判斷素養屬于藝術批評概念范疇，需要借助一些典型的美術作品、現象、理念、材料及創作方式等，引導美術學習者將體驗、感受、意見、觀點等描述出來。基于此，教師可以組織學生參加藝術鑒賞活動，旨在通過對藝術品的觀察、理解和評價等過程，培養學生的審美能力和判斷力，促進學生全面發展。首先，學生通過身體接觸、感覺、經驗和交往等各種方式感知事物，有利于豐富學生的經驗，培養學生的審美能力。其次，鑒賞教育應按照學生的認知發展規律，從簡單到復雜，循序漸進，才能達到最佳效果。最后，學生個體差異顯著，教師應根據學生的不同特點和需求，以個性化為原則進行教學。

例如，小學要組織藝術鑒賞活動，培養學生的審美判斷素養，可以從以下幾個方面進行：第一，藝術鑒賞活動不應只是“欣賞”，而是應將其作為一種學習，創設輕松愉悅的學習氛圍，進行積極向上的引導。第二，選擇適宜的藝術作品：教師應根據學生的認知特點，選擇簡潔、色彩鮮明的藝術作品，使學生更容易理解、接受和欣賞。第三。在鑒賞活動中，教師要引導學生觀察藝術品的細節，充分理解藝術作品所傳達的信息，提高學生對藝術要素的感知能力。第四，通過問答、猜想等形式，幫助學生深入理解藝術作品的內涵，培養學生自主思考和獨立判斷的能力。第五，將鑒賞活動與學生身邊的實際情境融合起來，讓學生將獲得的美學知識應用到日常生活中，并引導學生創造性地發揮自己的想象力和表現力。

（四）科學創設童話故事語境，培養學生創新實踐素養

創意實踐素養是指在美術觀察、美術實踐、美術賞析等活動中獲取靈感，運用創意思維、創意方法創造美術作品的能力。科學創設故事語境，旨在通過對故事語境的認知、理解和創新等過程，培養學生創新實踐素養，促進學生全面發展。

首先，學生認知能力和語言能力有限，教師應找到與學生相關的、符合學生認知規律的教學內容，以提升學生興趣和積極性。其次，童話故事語境的創設必須具有一定的有效性，能夠從理論上引導學生進行思考和創新實踐，提高其創新素養。再次，教育內容應具有具體的、明確的目標和措施，才能幫助學生更好地實現對創新實踐素養的培養。最后，教師需要在小學美術教育工作中不斷總結工作經驗、檢驗教學成果，針對上一階段的美術教育活動做出針對性優化與創新，確保美術教育工作呈現科學化與制度化發展趨勢，避免受到各種外界因素以及內部不穩定因素的影響。同時，教師要發揮自身的言傳身教作用，為學生樹立學習榜樣，滿足教育改革需求和學生多元化發展需求。

例如，教師科學創設童話故事語境，培養學生的創新實踐素養，可以從以下幾個方面進行：第一，故事內容應該是學生感興趣的話題，符合學生認知規律，能夠引導學生在愉快的氛圍中進行創新實踐。第二，創設虛構的故事場景、角色和情境，激發學生的想象力和創造性思維，提高學生解決問題的能力。第三，根據故事情節設計創新實踐任務，讓學生在實踐中獲得解決問題的經驗，培養學生的創新能力。第四，讓學生參與小組合作，鼓勵他們協作完成實踐任務，引導其掌握合作技能，提高學生的溝通與協作能力。第五，教師要為學生提供必要的指導，幫助他們發現問題、分析問題，并嘗試解決問題，通過反思和總結加深對創新實踐素養的認識。

（五）科學滲透文化理念，培養學生美術作品文化理解能力

文化理解是小學美術教育核心素養的最高層次，也是實施難度最大的一種教育活動，教師要科學滲透文化理念，培養學生美術作品文化理解能力。首先，美術教育需要結合學生所在國家文化特點和學生自身生活經驗，深入挖掘文化內涵，讓學生理解、感受、體驗美術的多元文化。其次，學生的認知能力有限，美術教育應當以學生興趣為出發點和導向，通過激發學生的學習興趣，引導他們從感性體驗逐步深入到理性的思考與探索。這樣的教育過程不僅符合學生的認知發展規律，而且有助于他們在美術領域獲得更全面、深入的學習體驗。最后，美術教育需要與其他學科進行整合，如與語文、科學等學科相融合，促進學生全面發展。

例如，科學滲透文化理念，培養學生美術作品的文化理解能力，教師可以從以下幾個方面進行：第一，選擇具有文化內涵的素材，如民間故事、歷史事件、節日等，讓學生感受不同文化的美。第二，教師應深入挖掘教學素材的文化內涵，并與學生的日常生活聯系起來，讓學生在日常生活中理解文化。第三，教師需要采用多元化的教學方式，如游戲、故事、親子互動、美術實踐等，以多種方式培養學生的文化理解能力。第四，美術教育需要與其他學科進行整合，促進學生全面發展。如將美術與語文、科學等學科進行整合，讓學生在美術實踐中學習多種學科知識。第五，教師要引導學生主動探究和發現，培養學生的好奇心和求知欲，激發學生探究文化的興趣和熱情。

（六）引進信息化教學技術，培養學生信息素養

基于核心素養構建小學美術教育活動，能夠有效打破固有的美術知識、美術技巧、美術任務的限制，賦予學生更多的啟發性與創造性啟迪，對美育價值的實現具有重要意義。首先，教師可以利用計算機、互聯網等信息化工具，豐富美術教育內容和教學方式，提高美術教學效率，達到更好的教育效果。其次，將信息化技術與學生實踐相結合，提高學生的自主學習能力和實踐能力，促進學生全面發展。最后，將信息技術貫穿于美術教育中，與其他學科進行整合，促進學生全面發展。

例如，借助信息技術開展小學美術教育工作，培養學生信息素養，可以從以下幾個方面進行：第一，通過網絡等途徑，選取具有教育價值的藝術資源，如經典美術作品、藝術家作品等，讓學生深入了解美術知識和文化內涵。第二，利用PPT、視頻等多媒體教學手段，制作具有針對性的教學課件和教學視頻，用生動形象的動畫、圖表等方式，讓學生更好地理解美術知識。第三，通過數字化手段，讓學生利用數字手繪板和數字畫板進行美術實踐活動，提高學生的美術實踐能力。第四，利用電子展板等工具，讓學生用數字化手段展示自己的美術作品，提高學生的信息素養和美術技能。第五，建設美術教育的學習型社區，讓教師和學生在線上進行交流互動，營造良好的學習氛圍，提高學生的信息素養。

四、結語

總而言之，小學美術教育與核心素養教育理念有著密不可分的關聯，二者可以相互補充、相互促進。為此，小學美術教師需要在實踐教學期間不斷總結工作經驗，針對傳統小學美術教育模式進行優化與創新，引進更加豐富多彩、學生喜聞樂見的教學內容與教育形式，顯著提升小學美術教育成效，發揮美術教育獨特的育人功能，助力學生身心健康發展。