PBL 教學方法在物理化學課程教學中的應用探索
——以熱力學第一定律教學為例

黃斯珉，張志凌，元武智

（東莞理工學院化學工程與能源技術學院，廣東東莞，523808）

0 引言

隨著基礎科學的快速發展，傳統的以教師講授為主的授課方式已經不能很好地滿足老師和學生的需求。為了更好地適應新發展趨勢，提升教學質量，教師需要在教學過程中引進更為先進的教學方法。PBL 教學方法作為一種新式教學方法，也被稱為問題驅動教學法（Problem-Based Learning， PBL）。PBL 教學法不同于傳統教學法。傳統教學法基本上是先學習理論知識再解決問題；而PBL 教學法是一種以學生為主體，以問題為核心和導向規劃學習內容，讓學生積極主動圍繞問題展開學習并且尋求解決方案的一種學習方法［1］。這種教學方法對教師的要求較高，教師必須具備較強的課堂掌控能力和引導能力。PBL 教學法能夠提高學生學習的主動性和目標性，提高學生在教學過程中的參與程度和主觀能動性，做到有的放矢，活躍學生的思維。

物理化學課程是一門重要的基礎課程，是物理學與化學最早相互滲透的一門交叉的邊緣學科，也是化學及化工、材料、生物等學科的理論基礎，被稱為“理論化學”和“化學的靈魂”。物理化學課程是化學、材料相關專業研究生入學的必考課程，對培養學生創造能力，提高學生素質有極其重要的作用。該課程旨在使學生在先行課程的基礎上，運用物理和數學的有關理論與方法來研究物質化學運動的普遍規律，從理論上給予更深刻、更本質的說明。物理化學是發現并建立化學體系中特殊規律的學科，在基礎化學中有著極為重要的意義。……