閩西紅色基因在福建職業學校“大思政課”育人工作中的價值及運用探析

林舒俐 林都郁 賴海昌

（福建開放大學，福建 福州，350013）

一、引言

2022 年7 月，教育部等十部門聯合印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，方案強調：“全面推進‘大思政課’要充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’，建好‘大師資’。”紅色革命精神與工匠精神在價值理念、內涵效能等多個維度同頻共振、同條共貫。[1]閩西紅色基因是黨在閩西地區團結帶領人民爭取民族獨立，實現人民解放過程中孕育形成的“遺傳密碼”，閩西革命史中蘊含的愛國情懷、理想信念、艱苦奮斗、創先爭優等思政元素，是加強福建職業學校思政教育的最貼切的“教科書”和培育新時代“紅色工匠”的“營養劑”。探索“閩西紅色基因”在福建職業學校“大思政課”的具體運用，即依托福建“紅土地”這一得天獨厚的資源優勢，以閩西紅色基因強化職業學子的政治認同，涵養職業精神，育新時代“紅色工匠”。

二、閩西紅色基因的內涵界定

（一）紅色基因的內涵

紅色基因是中國共產黨領導人民群眾在實現中華民族偉大復興的不懈奮斗中形成的中國共產黨人的精神內核，是對中國共產黨人理想信念、精神譜系、優秀傳統的高度概括與升華，是中國共產黨人寶貴的精神財富。[2]黨史館、革命博物館、烈士陵園、紀念館等是黨和國家的寶貴紅色基因庫。[3]綜上所述，本文將紅色基因界定為兩個層次：第一，紅色基因的物質載體，即中國共產黨領導人民在革命、建設、改革、發展進程中以物質形態表現出來的有形載體，包含如紅色革命遺物、革命舊址、紀念碑、紀念館、文獻史料等；第二，紅色基因的精神載體，包含中國共產黨領導人民在革命、建設、改革、發展進程中凝練和傳承的紅色革命精神、紅色思想理論、紅色文化事業等非物質載體，是紅色基因的核心和靈魂。

（二）閩西紅色基因的內涵

閩西是中央蘇區的重要組成部分，主要由原來的汀州和龍巖州組成，汀州包括長汀、上杭、武平、永定、連城、清流、寧化、明溪等八縣，龍巖州包含龍巖、漳平、永安三個縣。[4]結合紅色基因的內涵特征，本文將閩西紅色基因內涵界定為黨在閩西地區團結帶領人民進行民族獨立、人民解放與社會主義建設時保留下來的紅色基因物質載體和紅色基因精神載體。

1.閩西紅色基因物質載體

閩西紅色基因物質載體主要指閩西紅色基因的物化形態，主要包含三個方面：一是歷史遺存，如紅色書籍《紅色交通線》、林偉將軍《樟湖坂》手稿等革命遺物，古田會議會址、長汀革命舊址等革命舊址；二是紀念場所，如閩西革命烈士紀念館、古田會議紀念館、才溪鄉調查紀念館、長汀縣瞿秋白烈士紀念碑等；三是革命文物保護單位，如革命史專題博物館、閩西歷史博物館等。這些閩西文化遺存是閩西革命斗爭歷史的重要見證，是紅色基因的重要載體。

2.閩西紅色基因精神載體

閩西紅色基因精神載體指的是黨團結帶領福建人民在閩西地區進行民族獨立、人民解放、社會主義建設時凝練和傳承下來，能夠發揮其正向價值的精神載體，是閩西紅色基因的觀念形態，包含閩西革命精神、閩西紅色理論、閩西紅色文化事業等。

閩西革命精神是閩西紅色基因的內核，包括閩西蘇區精神、古田會議精神、才溪鄉調查精神等，是閩西革命先輩精神風貌的最好體現。閩西革命精神本質內涵包括：一是堅定理想信念，閩西蘇區“二十年紅旗不倒”，是“紅軍之鄉”“革命搖籃”。[5]二是實事求是，才溪鄉調查精神精髓即深入基層，求真務實。三是爭創一流，爭創一流是閩西革命精神的特質，為了組織革命戰爭和改善群眾生活，毛澤東還向各級黨組織和政府提出要創造“第一等的工作”的要求。

閩西紅色理論是閩西紅色基因的重要內容，是毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家在福建革命實踐中探索總結的寶貴經驗。毛澤東在閩西地區撰寫的《星星之火，可以燎原》《才溪鄉調查》《反對本本主義》等光輝著作，是毛澤東思想初步形成的標志，是從中國實際出發，探索中國革命斗爭、中國道路的重要理論成果。除此之外，鄧子恢等閩西無產階級革命家對毛澤東思想的形成也做出了重要貢獻。

閩西紅色文化事業是閩西紅色基因的重要資源，包含紅色文學、藝術、新聞、教育等方面。文學方面，毛澤東在閩西創作了《清平樂· 蔣桂戰爭》《如夢令·元旦》等詩詞名篇；藝術方面，如閩西山歌《毛委員來到涯家鄉》、紅色故事《鄧子恢潔亮》《張鼎承扛石》；新聞方面，龍巖的《巖聲》，永安的《老百姓》《現代文藝》，閩西蘇區的《紅旗》《紅報》等報刊，在當時產生了重要的影響；教育方面，閩西地區開展探索了卓有成效的教育實踐，如寧化縣淮陽鄉第一列寧小學、閩西蘇區紅軍學校和長汀中央看護學校等。[6]

三、閩西紅色基因在福建職業學校“大思政課”育人工作中的價值

習近平提出：“要用好學校思政課渠道，用好紅色資源，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦。”[7]閩西紅色基因誕生于福建，閩西紅色基因中蘊含的豐富紅色教育資源對福建職業學校“大思政課”育人工作具有正向的運用價值。

（一）厚植愛國情，育“紅色工匠”之“大情懷”

當前，職業學校學生基本上都是“00 后”，歷史和政治理論素養相較于本科生、研究生更加薄弱。同時，由于國內外環境的急劇變化，他們生活的環境與黨領導人民流血犧牲和艱苦斗爭時期的環境已經大相徑庭，傳統理論教學難以引起學生思想共鳴和心理共振。運用黨史教育加強學生愛國主義教育，幫助學生厚植愛國情懷，是做好新時代思政教育工作的重中之重。[8]紅色是閩西革命最鮮明的底色，閩西革命史就是一部愛國愛黨史，在閩西紅色土地上，產生過很多像鄧子恢、張鼎丞等為代表的一批閩西先進青年，他們頑強拼搏、敢為人先的動人故事閃耀著“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，展現著“視死如歸，寧死不屈”的民族精神，是福建職業學校開展“愛國主義教育”最貼切、最生動的教材。“閩西紅色歷史故事和英雄人物”、客家革命山歌等思政元素更容易讓福建學生在心靈和情感上產生共鳴，讓遠離戰爭年代的青年學生在福建土地重溫“血與火”的考驗，涵養愛國情懷，在福建革命“生與死”的抗爭中激發自豪感，鍛造民族精神，引導職業學子深刻認識紅色政權的來之不易，認識幸福生活的來之不易，引導學生成為“愛國愛黨”的“紅色工匠”。

（二）砥礪強國志，育“紅色工匠”之“大志向”

習近平指出，要把紅土地的革命精神歸納概括，通過弘揚這種精神，凝聚人心，達到思政教育的目的。[3]一方面，當今世界處于百年未有之大變局，各種思潮特別是西方價值觀念借互聯網洶涌而來，不斷沖擊我國主流的價值觀念。受歷史虛無主義和利己主義思潮的影響，部分學生對中國共產黨史產生錯誤的觀點。面向電子信息網絡時代背景下成長的一代，運用網絡新媒體探索更多元的黨史學習教育路徑是當代學生開展思政教育的時代之需。[9]另一方面受“高考落榜”思想影響，部分職業學校的學生缺少“斗爭精神”，“及時享樂”“躺平”思想在職業學生群體中廣泛存在。閩西革命精神的靈魂是共產主義崇高理想和信念的堅信，正是始終堅定“星星之火，可以燎原”的必勝信念，因而在革命的征途上無論有多少艱難困苦和流血犧牲，福建兒女人民始終都前仆后繼，義無反顧。將閩西紅色基因融入“大思政課”中，讓閩西紅色元素與通識課程、專業課程、實踐課程相結合，在實現課程知識傳授目標的同時，堅定職業學子的理想信念，讓學生從內心深處厚植對黨、對社會主義、對馬克思主義的信仰，衷心擁護黨的領導，擁護社會主義、擁護馬克思主義，調動職業學子獻身中華民族偉大復興的建設的自豪感和使命擔當，引導學生成為理想堅定，志存高遠的“紅色工匠”。

（三）實踐報國行，育“紅色工匠”之“大擔當”

《國家職業教育改革實施方案》明確提出：職業學校思政課的目標即實現職業技能和職業精神培養的高度融合。因此，職業學校“大思政課”要實現德育和智育有機融合，將工匠精神、勞模精神和企業家精神等職業精神培養融入職業技能培養全過程。爭創一流是閩西革命精神的特質，在毛澤東的帶領下，閩西軍民以蓬勃的革命熱情、昂揚的革命斗志，在經濟建設、文化教育等領域，創造了許多“第一等”的工作。在實踐實訓課程學習中融入閩西軍民“實事求是、爭創一流”的思政元素，有助于培養學生遵守規章的行為習慣和嚴謹認真的職業操守，培養職業學子想創新、敢創新的時代精神和精益求精、追求卓越的工匠精神。在思政課程中，通過毛澤東等革命家“為民服務、艱苦奮斗”的精神融入，喚醒職業學子的使命感召，鼓勵學生立足自身崗位，在將來的職業活動中做到愛崗敬業，苦練技能本領，努力成為既具有民族精神又具有時代精神、堪擔民族復興重任、德技雙修的“紅色工匠”。

四、閩西紅色基因在福建職業學校“大思政課”育人工作中的運用路徑

閩西豐富的紅色資源和紅色革命精神在開展福建職業院校學生思政教育方面優勢明顯，是福建思政教育的“富礦區”。福建職業學校應結合專業特色和地理優勢，激活閩西紅色基因，以閩西紅色基因滋養青年教師和學生精神家園，使紅色基因進一步熔鑄于職業學子的精神血脈中，引導職業學子做好新時代紅色江山的傳承人。

（一）打造福建特色思政“金課”，定“紅色工匠”培養“主戰場”

思政課堂是落實職業學校“大思政課”的“主課堂”，是發揮閩西紅色基因育人效果的主陣地。第一，開發“閩西紅色文化”校本教材。學校應根據學校地域特點、職業素養指標要求，深入研究和挖掘學校的閩西紅色資源和紅色故事，精心編選適合本校學生學習的“閩西紅色文化”校本教材。第二，特設“閩西紅色文化”特色課程。職業院校應統籌全校力量，結合專業建設和專業人才培養目標，重點圍繞閩西紅色資源、閩西蘇區精神等內容開設理論和實踐相結合的閩西紅色文化特色課程。第三，探索“閩西紅色文化”教學形式。學校應結合專業和職業群特征，采用翻轉課堂、混合式教學等教學模式，以閩西紅色基因為媒介將課堂教學與實踐教學有機結合，遵循職業學生個體身心發展和個性發展規律，充分發揮學生學習的主動性，在自主探索的過程中挖掘學生個人潛質，提升學生解決實際問題的能力，在交流合作中培養學生的合作意識，引導學生全方位去探索、思考問題，構建和諧、互動的教學氛圍。

課程思政是落實職業學校“大思政課”的“關鍵課堂”，是發揮閩西紅色基因育人效果的重要載體。將閩西紅色基因與課程相融合，即將閩西紅色基因中的育人元素融入職業學校的文化基礎課、素質教育課和各類專業課程，在實現課程既定知識和能力目標的同時，實現閩西紅色基因引領價值和培養人格的作用。第一，融入文化基礎課，如語文課程中的愛國詩歌、寫作課程學習，都可以引入閩西英雄人物青年時期的故事，調動學生學習的熱情，感受青年革命者努力奮斗的精神和革命必勝的信念。第二，融入素質教育課程，如體育課程中的《障礙跑》就可以與長征精神結合，通過模擬長征中的過草地（繞）、爬雪山（跨）、飛奪瀘定橋（爬）等教學環節，在提升學生身體素質的同時感受長征精神，培養學生頑強拼搏、百折不撓的精神和緊密團結、顧全大局的集體主義精神。第三，融入專業課程，如醫學專業課程就可以運用“紅色華佗”——傅連暲案例，學習傅連暲將個人“小我”融入國家富強和民族復興的“大我”之中，感悟革命年代醫療工作者的家國情懷；美術專業課程可以開設“抗敵漫畫”課程，展示《日本鬼子已到了山窮水盡》《中國人不打中國人，掉向槍頭打鬼子》《新水滸》等著名作品的同時，鼓勵學生自主創作閩西紅色革命故事相關作品。

實踐課堂是落實職業學校“大思政課”的“實境課堂”，是發揮閩西紅色基因育人效果的關鍵環節。福建職業學校應充分依托福建各縣市紅色實踐基地生動感、立體感、參與感強的教育優勢，探索形成觀、研、演“三位一體”實踐教學模式。一是“觀”，通過組織學生參觀閩西革命歷史博物館，毛澤東才溪鄉調查陳列館等革命舊址，通過現場的文獻史料和革命文物，讓學生重溫福建革命歲月，點燃愛國熱情，增強責任感和使命感。二是“研”，將“學”和“游”緊密結合，制定紅色福建特色游學線路，通過社會調研、理論宣講、志愿服務等現場研學活動，如“穿紅軍服”“走紅軍路”“唱紅軍歌”“聽紅色故事”等，讓職業學子在實地體驗中感受福建兒女革命斗爭的艱苦和曲折。三是“演”，在閩西紅色教育基地演繹紅色故事，如“英雄贊歌”“古田會議”等故事演繹，實現知行合一，讓學生在潤物無聲中接受閩西革命精神的洗禮，提升對黨和國家的政治認同和情感認同。

（二）創新閩西紅色校園品牌，搭“紅色工匠”培養“大平臺”

培育閩西紅色文化校園品牌。第一，營造閩西紅色校園文化氛圍，提升閩西紅色基因在校園文化中的顯示度。學校應深入挖掘學校發展史與閩西革命史的結合點，把紅色基因以物化形態融入校園環境建設，如閩西革命人物雕像、閩西紅色文化長廊、紅色標語等，讓學生在日常校園生活中了解并認同紅色文化。第二，開發閩西紅色+專業文創產品，加快閩西紅色基因的傳播性。學校可根據學校和專業的特色，利用職業學校技能強的特點，將閩西紅色元素融入學生實體產品之中，鼓勵學生設計、創作生動形象的閩西紅色文創產品。第三，開展閩西紅色校園文藝活動，增強閩西紅色文化的生動性。開展紅色經典展演活動，如以“古田軍魂”“星火燎原”“紅旗不倒”為素材，舉辦“閩西英雄榜”“青春工匠心向黨，閩西紅色故事我來講”等紅色宣講活動，以閩西紅色基因蘊含的豐富精神內涵引領整個學校的精神文化氛圍建設，提升學校的精神風貌與文化底蘊的層次。

建立“互聯網+閩西紅色資源”立體式、交互式平臺。第一，建立閩西紅色教學資源庫。學校應重視提煉“閩西紅色基因”研究和教學的成果，形成一批精品課程、優秀案例、微課、微視頻等教育資源，努力打造閩西紅色思政的“金課”。第二，加強紅色網絡平臺的建設。運用校園“兩微一端”、直播、抖音等新媒體形式，創新閩西紅色文化表達方式，在新媒體平臺上推送閩西紅色影片、閩西紅色繪本、紅色流行歌曲、名人演講等紅色流行文藝作品，提升學校師生紅色基因審美標準，讓學生在“好學”中接受愛國主義和愛校主義教育，在“樂學”中堅定理想信念，傳承和發揚閩西紅色基因。第三，研發閩西文化虛擬仿真教學資源。充分利用互聯網實時性和交互性的優勢，在課堂教學中，依托AR、VR 技術，讓學生足不出戶就可以在校內參觀閩西紅色革命基地等。

（三）培育職業學校“大先生”，建“紅色工匠”培育“大師資”

“大思政”之大，關鍵在于匯聚社會、學校之“大”合力，構建多元育人主體。第一，建立“閩西紅色基因研究”的工作室，邀請閩西紅色文化資深研究專家、勞動模范、大國工匠共同參與學校閩西紅色基因傳承研究工作，以職業精神、專業精神、工匠精神培育為導向研發閩西紅色基因課程體系、制定建設方案和行動計劃。第二，健全思政兼職教師制度，建立思政課特聘教授制度，邀請閩西紅色文化資深研究專家、革命紀念館紅色基地講解員、閩西革命老戰士等加入學校思政課兼職教師隊伍。第三，完善“大思政課”的“經師”隊伍，根據思政教育工作需求，完善思政教師選配工作，為思政教師隊伍成長搭建平臺，通過專項學習、培訓、進修、訪學等方式提升思政教師閩西紅色基因知識儲備和教學能力。第四，啟動思政宣講團培育計劃，注重從黨政領導班子、團干部、思政骨干教師、優秀的專業教師中選出閩西紅色基因的宣講團隊成員；注重從學生干部中選拔“閩西紅色文化”學生志愿宣講員，激發他們繼承和發揚紅色革命精神的熱情。

五、結語

習近平強調：“要著力講好革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因代代傳承。”[10]隨著黨對古田會議的歷史地位的不斷肯定，閩西在中國革命史中的歷史地位也進一步提升，閩西紅色基因的育人價值和運用途徑也受到更多關注。本文通過閩西紅色基因內涵和育人價值的分析，結合職業學校人才培養目標，探索閩西紅色基因在福建職業學校“大思政課”育人工作中的具體運用路徑。希望通過上述途徑，能夠開拓閩西紅色基因在福建職業學校“大思政課”育人工作中的新思路，在推動閩西紅色基因融入福建職業學校“大思政課”育人工作中，引導福建職業院校學子繼承閩西光榮歷史和精神力量的“遺傳密碼”，鼓勵職業學子在堅定理想信念，心懷“國之大者”，讓青春在強國建設和民族復興的火熱實踐中綻放絢麗之花。