“一帶一路”語境下民族音樂資源融入高校音樂教學的探索

［摘要］“一帶一路”倡議是我國在新時期提出的一項重大舉措，該倡議的提出對我國文化、經濟的發展具有重要意義。高校是我國人才培養的主要場所，而音樂作為高校課程體系中的重要組成部分，在音樂教學中融入“一帶一路”倡議也具有十分重要的意義。本文主要分析了“一帶一路”倡議對高校音樂教學產生的影響，并探討了民族音樂資源融入高校音樂教學中的方法，希望能夠為相關人士提供一些參考。

［關鍵詞］“一帶一路”；民族音樂資源；高校；音樂教學

［中圖分類號］J60-02［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0017-03

［收稿日期］2023-10-20

［基金項目］（內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃課題項目《“一帶一路”音樂教育視域下民族音樂學元素的傳承與變革研究》。（編號：NGJGH2023474））

［作者簡介］（李融（1991—），女，在讀博士，集寧師范學院音樂與舞蹈學院講師。（烏蘭察布 012000） ）

“一帶一路”是我國改革開放以來提出的重大倡議，在新時期，其目標是建設更高水平開放型經濟新體制。“一帶一路”倡議的實施給我國文化產業帶來了機遇和挑戰，也對我國高校音樂教育提出了新的要求，作為培養音樂人才的高校，應該把民族音樂資源融入教學，2讓學生了解和學習中國的傳統民族音樂文化，不僅可以促進民族音樂的發展，還可以培養學生的創新能力，因此需要給予足夠重視。

一、“一帶一路”倡議對高校音樂教學產生的影響

（一）豐富音樂課程內涵

民族音樂資源是我國傳統文化的重要組成部分，具有豐富的人文內涵和藝術價值，民族音樂資源在高校音樂教學中應用可以對學生進行潛移默化的熏陶，使學生在學習過程中能夠充分感受我國傳統文化。而且通過高校音樂教學能夠使學生更好地了解我國的歷史文化，使其在學習過程中能夠繼承和發揚中華民族傳統文化。另外，民族音樂資源還可以豐富高校課程體系，通過民族音樂資源與高校課程體系的融合，能夠使學生通過課堂學習對我國歷史文化有更深入的了解，提高學生對我國傳統文化的認同感和自豪感，從而使學生更加熱愛我國傳統文化。

（二）擴大音樂市場

“一帶一路”倡議的提出不僅給我國音樂市場帶來了新的發展機遇，同時也為我國民族音樂的發展創造了良好的外部環境。在“一帶一路”倡議實施之后，我國與其他國家之間的文化交流越來越頻繁，這對我國民族音樂來說是一個很好的機遇，能夠有效擴大音樂市場。由于“一帶一路”倡議將我國與其他國家之間的經濟文化交流緊密聯系在一起，因此這就要求我國的民族音樂文化要順應時代發展潮流，不斷創新與改進自身。

（三）促進音樂人才的培養

音樂作為我國文化的重要組成部分，與人們的生活有著密切的聯系。因此，音樂人才對我國文化的發展具有重要意義。隨著“一帶一路”倡議的推進，我國的音樂產業得到了快速發展，而音樂人才也成了文化產業發展過程中的重要保障。“一帶一路”倡議涉及了多個國家和地區，這些國家和地區擁有著不同的文化背景和語言習慣，如果想要將這些音樂文化順利地傳播到其他國家和地區，就需要專業的人才來進行翻譯和傳播。“一帶一路”倡議的提出為我國高校培養音樂人才提供了新的契機，在培養過程中不僅要注重學生的專業知識學習，還需要培養學生對國外音樂文化了解和熟悉能力，不僅促進了音樂人才隊伍的建設，也促進了我國文化產業的發展。

（四）弘揚了民族文化

“一帶一路”倡議的提出，不僅對經濟產生了影響，同時也對我國的音樂文化產生了一定的影響，尤其使我國傳統文化得到有效傳承與發展。我國不僅與周邊國家建立了良好的關系，而且也加強了我國與周邊國家之間的交流與合作，音樂作為我國傳統文化中的一種，尤其是在民族音樂方面，得到了較好的發展，有助于弘揚民族文化。

二、將民族音樂資源融入高校音樂教學中的方法

（一）引導學生欣賞民族音樂

隨著經濟的發展，人們的生活水平也逐漸提高，在物質生活得到滿足后，人們開始追求精神上的滿足，音樂作為精神生活中非常重要的一個部分，能夠讓人感受到輕松和愉悅。所以，在音樂教學中，教師應該注重對學生審美能力的培養，應該融入民族音樂資源，讓學生欣賞不同民族的音樂，了解到不同民族獨特的審美觀念和審美方式，從而促進學生綜合素質的提高。例如，在引入《茉莉花》這首歌時，教師可以先向學生展示一些相關資料，讓學生對這首歌曲有一個基本了解，然后再播放歌曲，讓學生欣賞歌曲的旋律和歌詞，感受這首歌中所蘊含的情感。如果學生對歌曲中所描述的故事情節產生濃厚興趣時，教師可以向學生介紹相關背景資料，讓學生更好地了解這首歌曲所表達的情感，然后再讓學生根據歌詞來演唱歌曲，在唱完之后，教師可以通過提問的方式來幫助學生理解歌曲所表達的意思，比如，教師可以問學生“這首歌主要表現了茉莉花的什么特點？”然后再引導學生分析出歌曲中的信息，從而讓學生能夠更好地理解歌曲所表達的意思。

（二）讓學生了解和學習不同民族的音樂特色

我國民族音樂種類豐富，教師可以向學生講述不同民族的民歌中蘊含的深厚情感，讓學生了解到不同民族之間的差異。在我國的民族音樂中，不僅有著優美動聽的旋律，同時也有很多民間傳說，這些民間傳說是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是他們對美好生活的向往和追求。例如，在梁山伯與祝英臺的故事中，就將人們對美好愛情的向往刻畫得淋漓盡致，在進行教學時，教師可以利用這一民間故事作為切入點，讓學生能夠學習到《梁山伯與祝英臺》的音樂特色。此外，教師還可以通過一些歷史故事來講述我國民間音樂中蘊含的豐富故事情節。例如，在教授民族音樂劇《花木蘭》時，教師可以向學生介紹花木蘭這一人物形象。由于歷史上木蘭女扮男裝上戰場殺敵，因此她有著不服輸、勇敢堅強等優秀品質，這也體現了我國人民在面對困難時所表現出的堅韌與不屈。教師通過向學生介紹花木蘭這一人物形象后，讓學生能夠深刻體會到我國傳統文化中所蘊含著的堅韌精神和愛國情懷。

（三）靈活運用民族樂器

民族音樂是我國傳統文化的重要組成部分，能夠很好地體現出我國各個民族的特色。為了能夠讓學生了解到我國傳統文化的魅力，高校可以將民族音樂資源融入音樂教學中，靈活運用民族樂器來加強學生對民族音樂的認知。在“一帶一路”倡議背景下，我國很多民族樂器都進入了人們的視野中，這些樂器種類十分豐富，每種樂器都有著自己獨特的演奏技巧，因此在進行民族音樂資源融入高校音樂教學中時，可以將民族樂器作為重要的教學資源。在對學生進行民族樂器演奏教學時，教師可以將不同民族的樂器進行組合，讓學生能夠了解不同民族所使用的不同樂器。教師可以將不同民族的樂器進行對比，讓學生能夠了解到不同民族的音樂文化特色和教學方式，進而豐富學生對民族文化的認識。

（四）將民族音樂和現代化教學相結合

隨著現代化教育的不斷發展，傳統的教學模式已經不能完全滿足教學，教師需要將民族音樂和現代化教學結合起來，從而使學生更好地了解到民族音樂的魅力。現代化教學與民族音樂之間存在一定的區別，現代化教學一般是利用多媒體技術，對學生進行音樂理論知識的講解。但目前民族音樂有很多曲目是通過口傳心授的形式傳播開來，教師在對學生進行民族音樂講解時應該采用多種手段，包括視頻、音頻、圖片等，同時利用多媒體設備來進行民族音樂資源融入音樂教學中的應用。比如在教學過程中，教師可以播放一些我國不同地區關于民族音樂資源方面的視頻和圖片，讓學生通過這些視頻和圖片來了解不同地區民族音樂資源方面的差異，從而更好地幫助學生理解我國民族音樂資源。例如，教師在教授《蒙古族長調》時可以先播放一些短視頻，讓學生通過觀看這些視頻了解到蒙古族長調的魅力；教師也可以在課堂上播放一些相關音頻，讓學生對蒙古族長調有一個大概的了解。教師在教授《十面埋伏》時可以先播放一些視頻資料，讓學生了解到這首歌的歷史背景和故事情節，然后再讓學生進行演唱，這樣才能夠讓學生了解到這首歌所蘊含的文化底蘊。教師在對學生進行民族音樂教學時，將民族音樂與現代化教學有效結合起來，不僅能夠為學生提供更好的學習環境和學習氛圍，還能激發學生對民族音樂的興趣。

（五）提高教師的綜合素養

教師是教育教學的主體，教師的綜合素質對學生的發展有著重要影響，因此為了能夠將民族音樂資源融入高校音樂教學中，需要提高教師的綜合素質。首先，可以通過對教師進行培訓來提高教師的教學能力，使教師可以將傳統音樂與現代音樂相結合進行講解，讓學生了解我國不同民族的傳統音樂。其次，可以通過提高教師對民族音樂資源的認識來提高學生對民族音樂的興趣，在課堂上進行民族音樂教學時，應引導學生進行即興表演，將學生對民族音樂的理解和掌握情況通過表演來展現出來。最后，教師還需要不斷提高自身的文化素質和審美能力，從而讓學生可以欣賞一些經典歌曲和中外名曲等，還可以在教學中融入一些相關學科知識，讓學生了解到民族音樂和其他學科之間的聯系等。

（六）培養學生的創新能力

為了培養學生的創新能力，教師在教學中需要合理利用音樂資源，通過對音樂作品的分析和理解，讓學生能夠深刻認識到民族音樂資源的價值。例如，在教授《十面埋伏》這首歌曲時，教師可以先讓學生對歌曲進行分析和理解，然后讓學生根據歌曲的歌詞想象出一個畫面，最后教師再讓學生自己唱出歌詞。這種教學方法能夠幫助學生更加深刻地了解歌曲內容，并且能夠提高學生的音樂水平。在培養學生創新能力時，教師需要對其進行有效引導，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，通過對音樂作品的分析和理解，讓學生能夠大膽想象音樂作品的內容，從而讓學生更加深刻地認識到民族音樂資源的價值和魅力。

（七）優化高校課程體系

音樂作為一種藝術形式，其本身就是人們表達情感的一種重要方式。在高校音樂教學中，為了能夠更好地將民族音樂資源融入音樂教學中，需要對音樂教學課程進行合理設置。首先，高校可以在音樂課程設置上增加民族音樂內容，增加民族音樂在音樂課程中的比例，比如可以開設民族聲樂、民族器樂、民族舞蹈等方面的課程。這些課程的開設，讓學生能夠了解到我國各民族的音樂文化，增強學生對我國傳統文化的認知。其次，高校還可以通過開展民族文化講座等方式，讓學生對我國民族文化有更深刻的認識，比如可以邀請專業的民族文化學者或專家為學生開展專題講座，還可以通過邀請當地非物質文化遺產傳承人到學校開展講座或演出等方式來促進學生對當地少數民族音樂資源的了解和學習，讓學生了解到我國各民族的文化歷史和生活習慣等內容。最后，高校還可以通過組織學生到當地進行采風、體驗等方式來了解各地區的民族文化，比如可以讓學生走進少數民族家庭當中了解少數民族的生活習慣和人文風貌等內容。通過這些活動，不僅可以使學生深入了解各地區的民族文化歷史，還能夠增強學生對各地區民俗風情的了解。

結語

在高校音樂教學中融入“一帶一路”倡議，不僅能夠推動高校音樂教學的發展，同時還能促進“一帶一路”文化的傳播，使民族音樂在“一帶一路”的建設中發揮更大的作用。高校在開展音樂教學時，教師可以將“一帶一路”倡議所涉及的內容進行融入，使學生了解到我國與世界各國之間的聯系和交流，從而增強學生對我國文化的認同感，感受到民族音樂獨特的魅力，激發學生學習音樂知識的興趣，提高學生的綜合素養。總之，在高校音樂教學中融入“一帶一路”倡議是一項長期、復雜的工程，需要教師和相關教育部門共同努力，才能使民族音樂得到更好的傳承和發展。

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（責任編輯：尤雷）