在閱讀中引出亮點，在創作中升華思維

丁婧

立德樹人是重要的教育理念。讀寫結合是實現立德樹人的理念，促進學生語文素養發展的有效措施。教師將讀寫結合納入日常教學中，讓學生在閱讀中積累知識，在創作中升華思維，不僅能有效達到預期的教學目的，還能提升學生的學習效果。

一、在閱讀中引出亮點，積累知識

讀書是促進自我發展的方式。教師要設計驅動任務及趣味情境，啟迪學生思考，引導學生開展讀寫結合訓練，從閱讀中挖掘支撐學生寫作的主要素材，這些素材便是亮點。

以教學《夜間飛行的秘密》為例，這是一篇科普類文章，在學生閱讀的過程中，我將教學重點聚焦普及科學知識，引導學生在讀的基礎上整合文本中介紹的知識，拓展學生的認知廣度。

例如，驅動問題——“精讀課文，了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關聯，洞察科技原理，形成自己的認知。”通過精讀，學生可以了解到飛機夜間安全飛行離不開雷達導航，而雷達的設計靈感源于蝙蝠。這樣一來，當他們在撰寫類似體裁或提及飛機夜間航行的文章時，便可以運用到這部分知識，確保文章內容的準確。

當然，在學生閱讀不同體裁的文章時，教師設計的驅動任務也應該有所不同。上述文章為科普類文章，重點在于“科普”，所以學生學習的重點是積累相關的知識。在閱讀記敘文、抒情散文時，學生可以重點關注文本中的修辭手法。

以教學《秋天的雨》為例，我設計了三個任務：1.總結文章中出現的修辭手法；2.分析作者分別從哪些角度刻畫了秋天之美；3.如果“我”來描繪秋天，可以從哪些個角度進行描繪呢？

前兩個任務旨在引導學生剖析文章的語言風格及寫作手法，最后一個任務將學習從閱讀過渡到“寫”的層面。通過分析、思考，學生形成了自己的理解，有助于他們在后續創作中，更好地摸索作文的切入點。

在這篇課文中，作者通過擬人、比喻等修辭手法，讓秋天更鮮活地呈現在大家面前，并從顏色和氣味等角度刻畫了秋天的特點。學生學習課文后，可以根據自己的想法進行仿寫，如“秋天是一名藝術家，她用精湛的技藝，將楓葉雕刻成紅色的手掌形狀……”

二、在創作中升華思維，凝聚智慧

在語文教學中，閱讀與寫作的關系密切。學生在閱讀中積累了豐富的知識與寫作素材，教師可以有針對性地設計寫作的主題，啟迪學生的想象力和創造力，促使其在創作的過程中進一步升華思維，凝聚智慧。

1.趣味續寫

以教學《狐假虎威》為例，在這篇文章中，學生了解到了寓言類文章的寫作手法，同時也了解到老虎的蠢笨與狐貍的狡詐和機智。有的學生提出質疑：“如果老虎知道自己被騙，肯定要報復狐貍！”我便趁機鼓勵學生進行仿寫，深入理解文本的內涵。以小東的習作為例，他在習作中寫道：“這次吃虧讓老虎長了記性，吃一塹長一智。但是，再次遇到狐貍時，它又被騙了。當時，狐貍提出比賽看誰跑得快，如果自己輸了，任由老虎吃掉它。老虎仗著自己擁有速度優勢，迅速向前跑了出去。老虎沒想到的是，狐貍朝著相反的方向跑了……”在習作的結尾，小東總結道：“所以，我們在看待問題時，不要被表象蒙騙，也要放下自己的驕傲之心，否則同樣會被對方趁虛而入……”

2.奇妙仿寫

以教學《秋天的雨》為例，通過閱讀文本，學生初步掌握了其中的擬人和比喻等修辭手法，同時也對抒情散文的寫法有了大致的了解。我趁熱打鐵，設計了習作《冬天的雪》《春天的風》，讓學生進行仿寫。在仿寫的過程中，學生圍繞哪些角度描寫，要采用哪種修辭手法，均由學生自己決定。比如，小紅寫的是《春天的風》，她圍繞溫度、力度等角度來寫作——“春天的風帶著輕柔的陽光，將溫暖灑向大地；春天的風極其溫柔，如同母親的手掌……”

3.暢所欲言

以教學《丑小鴨》為例，有的學生提煉出了這樣的觀點——“大家最后之所以接受了丑小鴨，是因為它變成了白天鵝。如果它依然是丑小鴨，大家還是會遠離它。所以，大家并不是真的善良。”對此，有的學生卻持有不同的看法。針對此，我以“美與丑”作為主題，鼓勵學生采用事實或道理論證，創作議論文，暢所欲言。

三、在拓展中練習讀寫，豐富體驗

在日常生活中，教師要有的放矢地為學生推薦一些課外讀物，拓展學生的閱讀范圍，豐富學生的讀寫體驗。

比如，在學完《賣火柴的小女孩》一課后，學生對《安徒生童話》產生了濃厚的好奇心。因此，我將讀寫結合訓練納入作業之中，以此賦予學生課下讀寫學習體驗，讓有效學習真實發生。比如，我推薦學生閱讀《三只小豬》《小紅帽》《小黑山坡》等童話故事，設計了導學任務：1.對童話的內容進行簡單的概述，分清主次，交代清楚重點信息。2.陳述童話所要表達的中心思想，提出自己的見解。3.圍繞童話，進行仿寫、續寫。學生可以選擇其中的任意一篇進行閱讀。

前兩個任務，學生可以采取合作的方式進行，提高閱讀效率。第三個任務需要學生獨立完成。在這個過程中，教師要做好指導工作，通過查缺補漏，幫助學生完善不足，提升他們的學習能力。比如，在分析《賣火柴的小女孩》的中心思想時，我注意到多數學生只看到了表面現象，便指導他們從不同的角度進行分析，拓展學生的思維廣度，鍛煉他們的發散性思維。

總而言之，在教學中，教師要秉持立德樹人的教育理念，科學地設計讀寫結合訓練，讓學生在讀的過程中積累知識，在寫的同時升華智慧。