體驗深刻　表達真切

胡盼

文題導入

在平時的學習和生活中，一定有某種體驗或經歷令你印象深刻，記憶猶新。比如上課的時候犯困，相信很多同學都有過這樣的經歷吧？請你仔細回憶，把令你印象深刻的一次體驗或經歷寫下來，和同學們交流分享吧。

下面，就請大家圍繞“困意”這一話題，寫一篇作文。

要求：（1）標題自擬，立意自定；（2）文體不限，詩歌除外；（3）不要套作，不得抄襲；（4）不少于600字。

師生互動

盼盼老師：同學們，你們的語文老師通過細致的觀察和耐心的等待，終于目睹了大部分同學“睡美人”的姿態，看到了大家與困意作斗爭的“頑強毅力”，以及在這個過程中表現出來的“不屈斗志”。

犯困在所難免，我非常理解大家。或許是因為前一天晚上沒有休息好，或許是因為中午忙著寫作業而錯過了午休時間，也可能是覺得語文課太有趣了，想要跟夢中的好友一起分享。（學生們哈哈大笑）其實，這也是我們美好的中學生活的一部分，我們不妨把這樣的經歷寫下來，留到將來慢慢回憶。

今天，我們就圍繞“困意”寫一篇作文。

（PPT出示作文要求）

盼盼老師：請大家仔細閱讀文題，結合自己的親身經歷、深刻體驗或真切感受，談一談我們圍繞“困意”，可以選擇哪些方面來寫。

巧茹同學：我們可以寫周圍的環境，也就是讓我們產生“困意”的環境。

盼盼老師：寫周圍的環境，我們應該抓住什么特點呢？

巧茹同學：我覺得要寫出環境中引發“困意”的因素，比如午后溫暖的陽光啊、老師動聽的聲音啊，總之要和產生“困意”有關。

盼盼老師：巧茹同學說得很好，我們要想記錄一件事情，可以先寫當時的環境，用環境描寫來帶動情節的發展，大家知道這叫什么手法嗎？

宇浩同學：是襯托的手法。

厚道同學：我覺得“烘托”更好一點，畢竟環境描寫不是主要的，更像是“陪襯”。

盼盼老師：兩位同學都說得很好。同學們請注意，既然這篇作文是以記事為核心，那么就要寫出這件事的典型特征，關注其與眾不同的地方，并抓住其特點。具體可以通過哪些方面來表現呢？

文浩同學：可以通過寫自己犯困時的具體表現來寫，比如我在犯困時，經常會在本上寫出一些自己都不認識的文字。

豪杰同學：也可以通過描寫自己犯困時的心理來表現，比如我犯困時會用書本做掩飾。

美玉同學：還有我們下意識的動作，比如頭會不自覺地向一邊倒去，上眼皮和下眼皮一直在做激烈的斗爭。

（盼盼老師板書：記事——環境描寫、心理描寫、動作描寫）

盼盼老師：好，這些細節都為我們提供了寫作的素材。下面我們就來聊聊，具體怎么寫，如何來表達自己真切的感受。

趙偉同學：我在犯困時最害怕的就是被老師發現，心里很忐忑，像是十五只吊桶打水——七上八下，所以行為舉止會有些異常。

盼盼老師：會有怎樣異常的表現呢？請具體說說看。

趙偉同學：我也會用書本做掩體，假裝在看書或記筆記，趁老師不注意的時候閉上眼睛“瞇”一會兒，心里祈禱老師可千萬別往我這兒看。

盼盼老師：趙偉同學說得很細致。

浩楠同學：盼盼老師，我想問一下，我一聽到老師溫柔的聲音就容易犯困，這算是一種獨特的體驗嗎？

盼盼老師：當然是，只要是自己的親身感受，對于我們來說都是最真實、最真切的體驗。寫“自己真切的體驗”，我們可以通過哪些具體事例來表現“真”呢？

芳芳同學：還可以寫自己在犯困時，感受著窗外明媚陽光的照耀，困意更濃了。

子墨同學：對，側面描寫，烘托。

盼盼老師：好，運用了正側結合的手法。除了正面寫自己的感受，還可以通過環境描寫，從側面進行烘托。請問還有嗎？

周創同學：動靜結合也可以。這里的“動”是指我們自己的動作、心理或思想，“靜”是指表面的平靜。

盼盼老師：嗯，不錯，可以寫出此時無聲勝有聲的感覺。好了，我們交流得差不多了。下面，請大家圍繞“困意”這一話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文吧。

（盼盼老師板書：真——身體動作、心理描寫、側面烘托、動靜結合）

習作展示

困意來襲

◎李馨悅

今天我沒有午睡，于是整個下午，困意像個忠實的伙伴，與我寸步不離。

這是一個春日的午后，陽光灑在我的身上，曬得我暖暖的。我開始思念被窩的味道。教室里，鐘表的指針不知疲憊地在安靜的角落里跳獨舞，和著老師的輕聲細語，還有一群和我一樣“安靜”的傾聽者，儼然一派和諧。在這樣舒適的氣氛中，困意向我下達了“最后通牒”。

我的頭重得很，越發過分地向下垂去，像是一顆球在做自由落體運動，但又被我極力控制著。我努力用手支起下巴，盡力睜大眼睛，腦子時而清醒，時而又陷入一片混沌。首先“叛變”的是眼睛，它不顧大局地“慫恿”上下眼皮親熱地相擁在一起，那感覺真是讓人欲罷不能，無奈，我只好以手為掩護，任它放縱十幾二十秒。

有個聲音飄進耳朵里，縹緲悠揚，像是風中的一根綢帶，和著風一起敲打著渾濁的空氣，時而清晰，時而模糊，稍不留神就慢慢地飄散開了。我竭力想將它拉近，感覺近了、近了、近了……卻總是力不從心地看著它一次又一次飄過我的掌心。

我的神志處于模糊與清醒的分界點，做著雖無畏卻無謂的斗爭。下一秒，我的頭失去控制地向一側撞去，突如其來的失重感令我清醒了不少，我迅速睜大眼睛盯著黑板，趁著這小小的回神空檔，趕緊提筆，抄著不知從何抄起的筆記。這時，同桌狡黠地沖我笑一笑，對我比劃著我倆通曉的手勢。她看著我，我看著她，我們都笑了。

我抬起頭來，看見老師依然在講臺上神采飛揚地講著課，好像比平時更有魅力了。

我定了定神，感覺自己仿佛穿梭在時光隧道中，又似乎凍結在凝固的時間里。一切又恢復了原來的樣子。

【江蘇泗洪縣上塘中學】

教師總結

我們在表達“真”時，不僅可以從我們自身的經歷、體驗、感受入手，也可以用環境來烘托；不僅可以通過動作描寫來表達，也可以通過心理活動來體現；不僅可以從正面直接描寫，也可以從側面進行烘托。總之，“真切的體驗”來源于我們自身，這需要我們關注生活，表達真實的感受。

相似文題

請以《我的第一次演講》為題，寫一篇不少于600字的作文。體裁不限，詩歌除外。

寫作提示：寫作時，可以關注自己在講臺上的具體表現，比如動作是否自然、語言表達是否清楚、心情如何等；也可以借助臺下同學的目光、教室外突然刮來的風、突然暗淡下來的天色等外部環境，側面烘托自己的心情，寫出自己真實的感受，表達自己的真情實感。