新時代大學生勞動精神培育路徑構建研究

■摘 要：新時代，大學生勞動精神培育工作如火如荼地開展，教師應從思政教育角度出發，探索勞動精神培育的有效方法，促進大學生形成正確的勞動價值觀，熱愛勞動、積極參與創造性的勞動。本文首先介紹了新時代大學生勞動精神培育的理論基礎及意義，然后分析了大學生勞動精神培育存在的問題及原因，最后探討了新時代大學生勞動精神培育的路徑。

■關鍵詞：思政教育；大學生；勞動精神；培育路徑

■課 題：本文系 2023 年度高校哲學社會科學研究項目思政專項“勞動精神融入新時代‘00后大學生職業價值觀的路徑研究”（課題編號：2023SJSZ0516 ）的研究成果。

勞動教育可以幫助大學生塑造良好的品格，培養大學生的道德品質，因此，在新時代思政教學工作開展期間需要充分重視勞動教育，科學地開展勞動教育，以取得良好的效果。新時代大學生勞動精神培育具有現實意義，有助于學生樹立正確的勞動價值觀，提升職場競爭力；有助于弘揚工匠精神，樹立熱愛勞動、勞動光榮的價值觀。探索大學生勞動精神培育路徑具有必要性和重要意義。

一、新時代大學生勞動精神培育的理論基礎及意義

（一）理論基礎

馬克思主義勞動觀為新時代大學生勞動精神培育奠定了理論基礎，馬克思將人的本質歸結為勞動，并提出勞動本質論，并通過分析勞動與人類的關系、勞動與社會發展的關系、勞動與人的發展的關系，進一步闡述該理論。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應當今世界科技革命和產業變革的需要。綜合來看，培育新時代大學生勞動精神具有堅實的理論基礎。

（二）意義

首先，大學生是我國社會主義建設事業的接班人，大學生只有具備勞動精神，才能為國家和社會的發展不懈奮斗。對大學生進行勞動精神培育可以使其充滿蓬勃的朝氣，成為國家未來的希望。其次，勞動教育是實現“五育并舉”教育目標的途徑之一，勞動教育的效果可以通過勞動實踐體現，而勞動精神培育則是勞動實踐的前提，因此，對大學生進行勞動精神培育有助于促進學校勞動教育體系的建立，實現立德樹人目標。再次，我國教育教學存在“重理論、輕實踐”的問題，導致部分大學生無法做到學以致用，對大學生進行勞動精神培育，可以使大學生在勞動實踐中正確認識勞動價值，增強勞動意識，將理論與實踐相結合，實現全面發展。

二、新時代大學生勞動精神培育存在的問題及原因

（一）勞動目的功利化之社會原因

當前，大學生群體主要是“00后”，這個群體中的不少人勞動態度消極，如果不能及時改變消極的勞動態度，那么勞動功利化傾向將愈加明顯，這對大學生成長、社會發展會產生消極影響。

隨著社會的快速發展，部分人虛榮浮躁、功利思想嚴重，部分大學生在這樣的社會環境中會出現勞動功利化傾向，認為勞動就要獲取報酬，殊不知，勞動精神是寶貴的財富，勞動過程是自我價值實現的過程。

（二）勞動理論與實踐脫節之學校原因

新時代，大學生勞動精神培育工作，普遍存在將理論“束之高閣”的現象，理論與實踐未能有機結合。長此以往，會影響大學生勞動價值觀的樹立，不利于大學生全面發展。

分析原因，主要是學校的勞動教育理論與實踐脫節。學校是勞動教育的陣地之一，雖然教師注重勞動教育，但教育期間存在理論與實踐脫節的現象，未真正培育大學生的勞動精神。即便開展勞動實踐，多數情況下實踐活動形式單一、勞動測評不到位，大學生僅形式化地參加一些勞動，不利于勞動精神培育。即便學校開設與勞動教育相關的課程，但如果勞動課程與勞動實踐不能協調搭配，也會使理論課教學效果大打折扣，不利于提升大學生的勞動技能，最終影響正確勞動價值觀的樹立。

（三）勞動教育不到位之家庭原因

勞動精神培育的主體缺失。目前，一些家長將大學生的勞動精神培育工作全部交給學校，這部分家長忽略了自身在大學生勞動教育中的榜樣作用且引導工作做得不好。

分析原因，主要是大部分家長只重視孩子的文化課成績，相對而言，對勞動教育的關注度較低，且勞動精神的培養流于形式。大多數家庭的勞動氛圍不夠濃厚，家庭中母親、奶奶（外婆）承擔主要的家務勞動，孩子分擔的家務少之又少，久而久之，不利于學生養成熱愛勞動的良好習慣。

（四）勞動意識相對薄弱之大學生個人原因

如今多數大學生對勞動本質的認知過于片面，勞動意識淡薄，勞動表現不盡如人意。大學生畢業后離開學校，走向社會、步入家庭，均離不開勞動實踐，而如果他們勞動意識淡薄，那么其在社會和家庭中的獲得感會大打折扣。

新時代部分大學生的生活條件普遍良好，沒有經歷過艱苦生活，所以對勞動價值的認識不夠深刻，導致其勞動行為不夠積極。一些大學生渴望一勞永逸，未從內心深處尊重體力勞動者，長此以往，大學生的勞動觀會發生扭曲，進而阻礙學生健康發展，不利于大學生進步。

三、基于思政教育視角的新時代大學生勞動精神培育路徑

勞動價值觀教育是思政教育的組成部分，新時代高校的思政教育教師應高度重視勞動精神培育，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，規范大學生的勞動行為，讓學生發自內心地熱愛勞動，主動在勞動中實現個人價值，更好地服務于國家建設、社會發展。要實現上述目標除學校這一主體應大力開展大學生的勞動精神培育工作外，社會、家庭、大學生個人同樣要積極努力，這對當代大學生勞動能力鍛煉、勞動素養提升有積極的促進作用，同時，思政教育的有效性會隨之提高。

（一）社會層面

勞動精神培育是新時代賦予思政教育的新內涵，培育路徑呈現走出學校、全社會共同參與的新趨勢。學校應緊密結合勞動教育目標，在勞動教育中增加人文底蘊，增強大學生的責任意識，提升學生的實踐創新能力，確保勞動教育觀念在實踐環節全面顯現，最大化發揮勞動教育的育人價值。從權益保護角度來看，社會要全面保障勞動者權益，讓大學生看到社會對勞動者的重視，傳遞給勞動者的溫暖，讓大學生對勞動形成正確認識，并從內心深處熱愛勞動。社會各界還要關心勞動者的社會生活、職業生活，并在人才選拔環節重視對勞動精神的考核。此外，還要增加社會實踐活動，引導大學生在社會實踐活動中感受勞動魅力，豐富勞動體驗，真正強化勞動精神。例如，大學生進工廠實習、進企業參觀、到鄉村實踐等。最為關鍵的是，要結合大學生的專業特點，適當為其安排合理的實踐活動，使其在實踐中鞏固專業知識、提升勞動技能，這樣既能確保大學生學有所用又能有效培育勞動精神，還可以鼓勵大學生參加公益事務、勞動活動，如志愿服務養老院、獻愛心等，組織大學生參加勞動賽事、社區建設、環境保護等活動，增強大學生的社會責任意識和奉獻精神。

（二）學校層面

學校應結合校園勞動文化進行勞動精神培育，讓大學生在理解勞動價值的基礎上，內化校園勞動文化，積極參加校園勞動實踐活動，這對大學生勞動意識的培養、良好勞動習慣的養成有促進作用，最終大學生能夠通過勞動實踐為學校發展貢獻力量。與此同時，勞動精神培育體系也應與時俱進地優化，基于大學生成長規律、成才規律，將勞動精神培育充分納入思政教育體系，教師要通過宣傳勞動教育政策，引導學生接受最新的勞動教育觀念，進而使勞動教育策略能夠高效實施。立足勞動精神培育實際，學校應明確教學目標、豐富教學內容，合理設置勞動精神相關課程，通過課程知識教學讓大學生受益。具體來說，要科學總結新時代勞動精神的新要求，對大學生進行勞動精神基本理論知識的傳授，強化大學生對勞動精神的理性認識。同時，深刻解讀教材，利用教材感染力，正向引導大學生，激發大學生的勞動熱情，讓大學生深刻理解勞動精神。另外，勞動精神培育需要提升專業性，因此教師要豐富思政教育中勞動精神的內容，將專業知識與勞動教育相融合。此外，還要建立學校勞動精神培育師資隊伍，學校面向教師進行培訓，并提供外出學習的機會，使其在勞動精神培育中具備豐富知識、較高素養、專業能力。教師要積極投身社會服務勞動，從多角度認識勞動價值，進而在勞動精神培育中發揮更大的作用。

（三）家庭層面

家庭是思想政治教育的又一陣地，家庭成員的思想政治覺悟對勞動精神培育有重要影響，尤其是父母對勞動精神要有正確的認知，并營造濃厚的家庭勞動氛圍，最大化發揮家庭勞動教育的價值。

一方面，增強家長對勞動的認識。家長要轉變勞動觀念，為大學生營造家庭勞動環境，這對大學生成長有積極影響。父母的思想觀念、言行舉止對大學生有潛移默化的影響作用，在大學生勞動精神培育的過程中，父母要以身作則，在正確引導的同時，還要做好榜樣和示范，讓大學生領悟勞動內涵，并積極參加勞動實踐。新時代，家長要充分利用媒體設備獲取思政教育的資源，挖掘勞動精神正向引導大學生，這對大學生全面發展有促進作用。

另一方面，營造良好的勞動家風。家風對家庭勞動教育的影響較大，基于此，父母要營造良好家風，父母踏實肯干、熱愛勞動，形成勞動光榮的家庭風尚，大學生在這種家庭氛圍中成長，自然會具備符合時代需要的勞動精神，樹立正確的勞動價值觀。具體來說，可以讓大學生從家務勞動做起，這既能增強大學生的獨立意識，又能提高大學生的動手能力，這是大學生成長成才的基本內容。考慮到不同大學生的年齡特點、興趣愛好、勞動能力等存在差異，因此家長要從大學生實際出發，制訂合理的家庭勞動計劃，循序漸進地提高大學生的勞動能力。大學生幫助家長分擔部分家務，既能減輕家長的生活壓力，又能逐漸提高大學生的勞動能力及素養。

（四）大學生層面

第一，提高勞動認知水平。勞動認知水平的高低反映勞動教育成效，并直接影響大學生的勞動行為。一方面，勞動認知對勞動實踐起著導向作用，新時代大學生是勞動的主體，其能否規范自身勞動行為，以及在勞動過程中收獲多少，主要受勞動認知影響。基于此，大學生要摒棄傳統的勞動觀念，樹立正確的勞動觀念，提高勞動認知水平。另一方面，大學生要提高勞動認知自覺性，發自內心尊重勞動，主動學習與勞動相關的課程，閱讀與勞動相關的經典著作，為勞動精神培育提供理論支持，逐漸拓展勞動思維，強化勞動精神。新時代大學生應總結勞動精神的時代特征，從自身情況出發，在勞動實踐中弘揚勞動精神。此外，勞動精神是中華民族優秀傳統文化的組成部分，大學生應從勞動楷模、勞動名言、勞動典故等方面挖掘勞動精神內涵，從而提高對勞動精神的認識。

第二，堅定勞動理想信念。勞動精神培育需要理想信念支撐，新時代大學生應學習思政知識、強化思政素養，并堅定自己的理想信念，通過勞動實現理想。不僅如此，當代大學生還要制定人生目標，在追求目標的過程中腳踏實地，辛勤勞動，體會勞動的偉大，通過勞動實現社會價值，為中華民族偉大復興貢獻力量。

第三，組織開展勞動實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，在勞動精神培育的過程中，大學生要積極參加實踐活動，從勞動實踐中獲得滿足感，體會勞動者的不易，從而倍加珍惜勞動果實。一般來說，大學生可以通過思政教育獲取勞動知識，通過積極參與勞動、體驗勞動，可以將勞動知識實踐化，從而檢驗知識、鞏固知識、延伸知識。同時，大學生的勞動技能也能得到提升，勞動精神得到培育。此外，大學生還能在勞動中體會勞動價值。

四、結束語

綜上所述，新時代勞動教育具有重要意義，教師在思政教育中對大學生進行勞動精神培育，可提高勞動教育質量。同時，社會、家庭也要積極參與勞動教育，提高勞動教育的實效性。

參考文獻

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（作者：湯守宏，無錫商業職業技術學院副教授）