大單元視域下高中政治議題式教學策略研究

闞小圣

(江蘇省懷仁中學,江蘇 無錫 214100)

議題式教學可以把學生、教師和學習緊密結合,使課堂變得更加有趣、生動,促使學生在探究和討論的過程中,發揮出最大的潛力。議題式教學旨在幫助學生更好地掌握和運用所學的知識,并能提出自己獨特的見解和觀點。通過這種課程模式,學生不僅可以獲得更高的學習效率,還可以培養出更加出色的思考、理解和判斷能力,從而獲得更好的發展前景。教師采用大單元的課程設置,可以讓學生更加深入地理解和探究政治議題,這不僅能提升他們的學科核心素養,還能激發他們的學習熱情。在實際操作中,教師要充分把握這種方法。

一、議題式教學法在高中政治教學中的價值

(一)滿足高中政治教學變革需要

建構式探究是議題式教學的基礎,其結合多種元素,如真實的話題、情境和探索,達到最佳的教育效果。采用議題式教學,可以持續提升教學效率,并且可以通過這種方法超越以往的評估標準。議題式教學可以通過提出和研討議題提高課堂的有效性和互動性。議題式教學模式可以幫助教師樹立新的教育理念,積極改革課堂教學,增強師生之間的交流,從而提升高中政治課程的教學質量。

(二)滿足落實學科核心素養需要

將具有深刻思想和深刻見解的議題融入高中政治課堂,教師不僅要把握學科知識,還要把握價值觀念的沖突,并結合具有引導性和開放性的話題,使之成為教學的重要組成部分,為學生提供一個橋梁,促進他們積極參與學習,并為他們的日常生活做好準備。教師要通過實踐和反思,加深學生對知識的認識,貫徹以人為本的教育理念,幫助學生更加深入地領略知識的美妙。采用議題式教學模式,可以讓學生通過教師的指導,更加深入地了解現實世界,激發他們的思維,拓寬他們的視野,增強他們的合作精神,為他們提供一個更加開放的平臺,讓他們更好地發揮自己的想法,更好地理解和應用所學的知識,從而極大地提高他們分析和解決問題的能力。

二、大單元視域下高中政治議題式教學策略

(一)重新設計教學流程,建立完整的知識體系

一旦教師明確了課堂的主題,就應該根據這個主題制定一套完整的課堂流程,幫助學生更好地理解和應用高中政治課的內容。首先,在大單元課程開始前,教師應鼓勵學生積極參與課堂討論。同時為了思考和探究,學生需要更多的空閑時間。其次,教師應創造性地提出辨析性的問題,并鼓勵學生圍繞這個問題進行討論,以便更好地理解和掌握課程的重點。這種方式可以幫助學生更好地理解和掌握課程的整個知識結構,并形成一個完整的大單元知識體系。最后,在課程結束后,教師可以將學生按照小組的形式分成不同的部門,并且根據每個部門的特點,開展更多的拓展性學習。此外,在課堂上,教師應將議題和整個教學計劃緊密聯系起來,幫助學生更好地理解和運用不同的思維模式。同時,在大單元教學模式中,采用議題式教學方法,既可以提高教師的信息搜集和處理能力,也可以培養學生的綜合思維和創新思維。在學習過程中,學生能深入理解政治相關知識,并結合實際情況,加深對這些內容的認識,形成一個完整的知識結構。

當講述統編版高中政治必修一“中國特色社會主義”的框架與主題時,教師可以從多個角度進行探討。“中國近百年社會發展”的教學方法是將它拆分為四個獨立的部分,并通過這些部分進行講解。采用這種方式講授大單元的內容,教師會先向學生介紹這些部分的劃分,然后鼓勵他們自主搜索相關信息,完善自己的知識,同時教師將給予學生充分的機會,讓他們進行深入的探討和溝通。如第三單元“改革開放之路”,第三課時第二框“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這一課例,議題可以設定成:“中國的成功之道來自對未來的深刻思考?”“中國特色社會主義理論體系的演變史和它對世界的重大影響是什么?”“實現中國特色社會主義的有效途徑包括哪些?”“中國特色社會主義文化取得了哪些巨大的發展和進步?”讓學生與同伴深入探究和討論,幫助學生拓展視野,并為他們的未來打下堅實的基礎。在這個過程中,教師可以向學生介紹一些革命先烈的故事,并將其與百年黨史相結合,豐富課本知識。教師還可以利用圖像的方式展示學生所熟悉的人物,鼓勵學生從中挑選一兩個與其他同學交流。同時,教師應提前準備一個有關人物的故事,并且在學生回答問題時及時提供幫助。使用圖像可以讓學生感受到課程的直觀性,從而激發他們的學習興趣。

(二)設計啟發性教學內容,提升學生的知識水平

“最近發展區”理論為世界各地的教育帶來了深遠的影響,它讓教師更加清楚地認識到,學生的潛能無可限量,只有采用科學的方式才能將其激發出來。首先,教師應設計具有挑戰性和引導性的課程,幫助學生更好地學習知識,并為他們的未來學習打下堅實的基礎。“最近發展區”理論為議題式教學模式提供了重要的指導,促進了大單元教學的發展。教師應認真審視每一堂課的內容,精心設計教學流程,以確保最佳的效果。教師應鼓勵學生挑戰更多的知識,為他們提供全面的指導,以便讓整個課程內容得到最佳的執行。為了實現這個目標,教師需要深入理解每節課的重點內容。其次,教師可以利用提供的關鍵概念和有趣的問題,讓學生更加清晰地了解課程的主要內容,從而激發他們的思維,拓展他們的視野。同時,提供豐富的課外資源,幫助學生進行全面調查和分析,從而獲得最優質的學習體驗。

以統編版高中政治必修二“基本經濟制度與經濟體制”大單元教學為例,“為什么要堅持‘兩個毫不動搖’”被視為這個課程的核心主題。教師可以采用多種途徑激發學生的興趣,包括搜索、分析、交流、討論等,從而激發他們的思考熱情。

1.重點概念研究

在探究問題之前,教師應幫助學生深入了解這些重要概念,這些概念可以為他們提供有效的平臺,以便他們圍繞合適的話題與教師和同學進行有效的交流。在這種討論性的課堂模式下,教師不僅要幫助學生理解“兩個毫不動搖”的內容和實踐,也要輔助其把“公有制經濟”“非公有制經濟”“國有經濟”“農村集體經濟”“物質資料”“生產資料”“價值”等關鍵知識點抓牢,以便學生更好地探究和掌握知識。通過“探究與分享:小華一天的學習和生活”的內容,教師可以設計出一系列有趣的微課,幫助學生深入理解這些重要的概念。對微課內容進行深度剖析,能讓學生從多個角度探究重要概念,并通過師生交流、生生辯論等方式,將其融入實踐性的討論中,從而實現基礎知識的掌握和運用。

2.探討問題設置

議題可以說是一個非常重要的話題。“基本經濟制度與經濟體制”的學習者可以通過“兩個毫不動搖”的學習體驗獲得更多的知識,并且可以更好地理解“兩個毫不動搖”的重要性。其中,教師的指導是必不可少的。教師應圍繞課程主題制訂問題鏈,幫助學生通過不斷探索和思考,不斷加深對課程內容的理解。在這個議題討論中,教師可以提出一些創意,解決這個問題:“公有制經濟是由哪些不同的要素組成的?”“國有企業在其中地位如何?”“國有經濟扮演著什么樣的角色?”通過提出有意義的問題,讓學生更好地掌握重要概念,從而促進課堂討論的進行。

3.補給材料的共享

盡管教師利用實際案例、微課及教材等,為學生提供了一系列有助于他們理解議題的基礎知識,但仍有待進一步深入探究。為了讓學生有效探究并獲得有價值的結果,教師應該給予他們足夠的支持和幫助,讓他們能更好地理解課程內容,并有效回答教師的提問,從而達到有效討論的目的。在這段時間里,教師可以使用課件展示圖表。例如:教師可以展示“國有經濟在一些重點行業和關鍵領域所占的比重”的圖表,幫助學生更好地理解和掌握這一概念,認識到國有經濟能為實現國家的發展目標提供堅實的基礎。之后“國民經濟的支柱”“掌握國家經濟命脈”相關內容的閱讀,能讓學生更好地理解它的含義,通過自主探究的方式,回答教師的提問,從而更好地掌握課堂上的知識。

(三)整合大單元教學評價,探究教學進展和成效

在高中政治大單元議題式教學中,單元評價是一種非常有用的教學工具,能評估學生的學習表現,并幫助教師發現他們的長處與不足。通過這種方式,學生可以不斷地學習、反省、提升自身能力,實現全面成長,被視為一項重要的教育手段。為了充分利用單元教學評估的優勢,高中政治教師應努力構建一個完善的評估體系,既要考察課堂的進度,又要關注課堂的成效,并且要綜合考慮過程性和結果性的評估。議題式教學可以幫助學生更好地總結和反省,從而促進他們政治核心素養的提高和全面成長。此外,在教育研究中,不應該僅關注學生,而應該考慮到教師和學生兩個主要參與者。教師、學生的自我反饋和相互評論,不僅能關注學生的學習情況,還能反映出他們的學習成績,同時也能反映出教師的教學水平。教師布置的課后作業應該經過仔細篩選,采用經典案例,并且應該提供更加豐富的實際操作任務。教師可以根據作業的反饋結果,反省課堂的缺陷,并努力改進教學方法,以提高教學效果。

統編版高中政治必修二“經濟與社會”大單元教學結束后,教師可以制訂一份詳盡的師生評價表。評價表由“學生的學”和“教師的教”兩部分構成。“學生的學”由兩個主要部分構成:一個是對過程的評估,另一個是對結果的評估。“教師的教”包含三個部分:明確的目標、精心制訂的課程計劃和熟練掌握的教學技巧。“師生評價表”是一份由教師與學生共同制定的評估體系,其中包含了各項評估內容及其得分。為了更好地掌握大單元的教學內容,教師精心挑選了近年來的高考真題和模擬題設計課外實踐作業。通過對作業的審核,可以及時發現課堂上的缺陷,并采取適當的措施來彌補這些缺陷。

在教學統編版高中政治必修一“中國特色社會主義進入新時代”后,教師應在課堂上將課堂討論和實際成果緊密聯系起來,以提升學生的學習進度。通過對學生的學習、技能、參與度等全面評估,教師可以深入洞察政治課堂的現狀,發現學生的不足,從而有效指導學生發展,竭盡全力為學生提供最大的幫助。經過全面對學生單元學習表現的評估,教師能深入分析并有效糾正議題式教學中存在的不足,從而提升學生的政治學習效果,促進他們政治核心素養的全面發展。

總而言之,在高中政治課中,為了更好地將大單元與議題相結合,教師應該創造出有啟發性的課堂內容,規劃出完整的課堂流程,并將課堂評估與大單元討論結合起來,鼓勵學生積極探究和交流,幫助他們更好地理解和掌握課程內容,并通過分析和討論提升自己的能力,最終形成一個完善的知識結構。在大單元框架內開展政治課程教學,教師可以幫助學生更好地理解和運用所學的知識,培養學生的學習能力和政治核心素養。