“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

韓利花

摘要：在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要積極響應(yīng)政策，細(xì)致研讀“雙減”要求，立足其所提出的教學(xué)要求，合理調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。文章就“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開了論述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了打造翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建趣味課堂等多種教學(xué)措施，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用措施

在“雙減”政策背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新性地應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)，讓“雙減”政策可以和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分融合。此外，教師在教學(xué)時(shí)需要注重使用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠動(dòng)態(tài)地傳遞給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? ?“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

在“雙減”背景下，教師需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格以及關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中遇到的困難，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生可以在信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先，借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也會(huì)變得更加豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，視頻、圖片、聲音等均是用于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要載體形式，學(xué)生在接觸到這部分資源后，可以高效合理地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師在“雙減”政策的引領(lǐng)下能夠做到精準(zhǔn)發(fā)力，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)深層次結(jié)合，構(gòu)建高效的信息化數(shù)學(xué)課堂，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，設(shè)置更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，教師可以合理借助信息技術(shù)打破時(shí)間以及空間方面的束縛和限制，學(xué)生也可以充分利用好課后的時(shí)間，借助信息技術(shù)延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)變得更加充足，能夠深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

2? ?“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念滯后

教學(xué)觀念的先進(jìn)性直接影響教師教學(xué)方式實(shí)施的效果，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，以信息技術(shù)為核心的教學(xué)方式也變得越來(lái)越豐富，這種新型的教學(xué)方法已經(jīng)開始逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)有效性。但是現(xiàn)階段一些小學(xué)教師在授課時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用以及創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沿用固化的教學(xué)方法，并不會(huì)自主接受信息技術(shù)或者使用信息技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，教學(xué)觀念比較落后。一些教師存在不愿意學(xué)習(xí)的思想意識(shí)問題，雖然他們能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)具有一定的優(yōu)越性，但是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且不會(huì)自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)。還有一些教師雖然接受了新的教學(xué)觀念，也能夠掌握信息技術(shù)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)過于注重理論知識(shí)講授而忽視實(shí)踐等方面的教學(xué)。

2.2教學(xué)方式落后

教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，同時(shí)是教師授課內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式，教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和興趣具有一定的影響。在“雙減”政策下，創(chuàng)新型的教學(xué)方法已逐步代替以往的教學(xué)方式，整體教學(xué)形式趨于多樣化、新奇化。但是一些教師在實(shí)施信息化教學(xué)模式的過程中，仍然會(huì)存在教學(xué)不均衡等方面的問題，主要原因就是一些教師的信息化教學(xué)能力有待提升，在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中淺嘗輒止，并不能熟練地使用各項(xiàng)信息技術(shù)方法，且其掌握的信息技術(shù)知識(shí)也不適用于復(fù)雜的教學(xué)需要。還有一些教師不能處理好教學(xué)手段和信息技術(shù)的平衡關(guān)系，只會(huì)盲目跟風(fēng)，使用的教學(xué)方法不能貼合學(xué)生學(xué)情，在課堂上完全使用信息化的教學(xué)方法播放幻燈片或者PPT等，沒有重視創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)課件華而不實(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很容易分心。教學(xué)形式和內(nèi)容的主次關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生變化，從而造成本末倒置等現(xiàn)象。

3? ?“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

3.1打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上使用成效尤為顯著的一類新型教育方法。教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的過程中，需要踐行以學(xué)定教的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)課前階段的主體作用。同時(shí)，需要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。教師要為學(xué)生設(shè)置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱相關(guān)的資料信息，一同去分析并解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握新知。

3.2合理應(yīng)用微課

微課是“雙減”背景下所提出的新型教育觀念。教師通過開展微課教學(xué)活動(dòng)，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味的問題，積極響應(yīng)“雙減”教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠處于一種高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師想要讓學(xué)生積極自主地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和微課相融合，學(xué)生在觀看完微課之后，也能夠自覺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以分成感情活動(dòng)以及認(rèn)知活動(dòng)兩類。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生會(huì)抵觸參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師也無(wú)法顧及所有學(xué)生，只能去巡視小部分學(xué)生，這種教學(xué)方式的應(yīng)用會(huì)阻礙師生之間以及生生之間的溝通。對(duì)此，可以借助微信來(lái)解決該問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在微信中互幫互助，在課后能夠進(jìn)行深度的交流，解決在課堂上所遇到的問題。

3.3構(gòu)建趣味課堂

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要營(yíng)造更為輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，用這種方式緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，盡可能地利用信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要借助信息技術(shù)組織趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在趣味課堂氛圍的感染下，能自主參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.4有效開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能完全以數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握理論性知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)與教師及同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還需要將課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具備的便捷性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造更活躍的課堂教學(xué)氛圍。在日常教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)融入其中，設(shè)置互動(dòng)教學(xué)模式。例如，以課堂提問展開師生交流活動(dòng)，教師可借助提問的方式了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，學(xué)生可以利用這一方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。教師要以課堂提問模式為基準(zhǔn)，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師還需要以知識(shí)講授為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和情境化教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，打造多元化的教學(xué)情境，采取角色扮演等形式和學(xué)生進(jìn)行深度溝通，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5拓展課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重應(yīng)用信息技術(shù)，同時(shí)考慮“雙減”政策教學(xué)要求，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不可僅局限在教材方面，而要注重啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開拓性思考，開展延伸性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的視野變得更加寬闊，提高學(xué)生的認(rèn)知。將信息技術(shù)引入課堂，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，供給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.6利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。想要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶深度，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，挖掘數(shù)學(xué)教育資源，探索數(shù)字化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)比較復(fù)雜，教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解吸收相關(guān)知識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，能夠提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并展示數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

3.7借助網(wǎng)站拓展學(xué)習(xí)空間

以大數(shù)據(jù)為教學(xué)背景，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，高效整合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)公式、圖表等數(shù)學(xué)知識(shí)。教師構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂要凸顯科學(xué)性以及數(shù)字化的教育優(yōu)勢(shì)，這樣才可以讓學(xué)生順利地攻克數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析并了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)的差錯(cuò)問題設(shè)計(jì)教學(xué)方案。信息技術(shù)的使用會(huì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)校網(wǎng)站的構(gòu)建會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊，同時(shí)可以讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行交流和探討。信息技術(shù)的使用還可補(bǔ)充并延伸數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受影響。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，借助創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體信息技術(shù)攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，拓寬課堂教學(xué)范圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，將信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合在一起，應(yīng)用合理的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

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