創建先鋒研學營培育黨的紅孩子

李春芳

紅色基因與隊員的學習、生活距離比較遙遠，他們體驗的機會不多。同時愛國主義教育、思想政治教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育比較寬泛，孩子們難以觸摸。因此在新時代背景下，積極構建紅色基因傳承的載體路徑尤為重要。

近年來，江陰市夏港實驗小學少工委努力挖掘周邊紅色資源，整合愛國志士朱杏南故居、渡江戰役烈士陵園、當代楷模李良寶紀念館等區域紅色印跡，致力紅領巾研學課程的實踐探索，培育傳承紅色基因，形成了一張獨特的名片。學校少工委充分利用周邊紅色資源，打造校外紅色資源鏈，研發紅色基因傳承少先隊活動實踐課程，引導隊員去發現先鋒、走近先鋒、學習先鋒、成為先鋒，在實踐活動中真正領會先鋒的時代含義，涵養品格，滋養精神，將紅色種子根植隊員心中。學校以“先鋒研學營”為載體，探索出一條具有校本特色的傳承紅色基因、賡續紅色血脈之路，涵養隊員“愛國、勇毅、奮進、奉獻”的美好品格，有力地推動學校少先隊工作高質量發展。

一、場域浸潤，文化滋養

“讓紅色基因進入隊員血脈，讓六年光陰培育心明眼亮未來公民”是學校紅色教育理念。學校以先鋒人物墻、紅色文化館、冰心研學長廊為紅色文化陣地，打造“一墻、一館、一長廊”三大沉浸式活動場域，探索新時代少先隊傳承紅色基因的有效途徑。

1．先鋒人物墻。學校紅色文化墻通過精選的圖片和文字，生動展示了先鋒人物的英雄事跡和奮斗歷程，先鋒人物有愛國志士朱杏南、渡江戰役犧牲的多位烈士、當代楷模李良寶等，這些先鋒人物的英雄事跡激發了隊員對先鋒人物的敬仰之情，潛移默化地影響著隊員們的價值觀和人生追求。

2．紅色文化館。學校紅色文化館內每一面墻上掛滿了隊員用心繪畫的紅色畫報，每一個角落掛滿了英雄烈士的事跡展示圖，每一個臺階上貼滿了紅色標語。這些紅色的種子不斷在隊員心中生根發芽，從而樹立起從小學先鋒、長大做先鋒的信念。

3．冰心研學長廊。學校冰心研學長廊選取冰心在不同時期生活過的足跡，從冰心的出生地福州再到冰心生活過的煙臺、昆明、重慶和北京，最后再次回到了夏港。開設冰心研學課程，開展實地尋訪、資料搜集、給冰心后人寫信、做小導游、宣講故事、角色扮演等活動來滋養隊員們的生活世界，滋養他們的精神世界。

二、課程融合，品格習養

1．國家課程重滲透。挖掘、歸類、梳理國家統編教材中的紅色資源，進行課程融合，形成小學階段傳承紅色基因與課程融合的整體雛形，厚植少先隊員愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛社會主義的家國情懷，引導他們把愛國之志、報國情懷融人日常的學習生活之中，踐行“愛國、勇毅、奮進、奉獻”的精神品質。

2．校本課程新研發。紅領巾校本課程打造先鋒研學營為主題的校本課程，有目的有計劃層層推進。學校研發《先鋒》校本讀物，把革命烈士故事、先鋒模范故事、榜樣力量故事等匯編成冊。同時設計形式多樣的實踐研學活動，在研學過程中，隊員將“愛國、勇毅、奮進、奉獻”等核心品格內化于心，外化于行。

3．社團課程新元素。學校少工委深入挖掘社團所蘊含的紅色元素，開展豐富多彩的社團活動。如刀鋒戰士美術院用紙藝的形式展現心中的英雄形象，百靈鳥合唱團學唱紅歌，小橘燈文學社朗誦紅色詩詞，愛之源鼓號隊展示少先隊員樂觀、積極、向上的精神風貌等。

三、實踐驅動，行動涵養

近年來，學校配合區域“五心”文化建設，形成了以吳文藻冰心故居、孝子牌坊、朱杏南故居、萬安橋、渡江戰役烈士陵園為鏈條的區域文化長廊，成為街道獨特的文化名片。這也為我們開展先鋒研學奠定了基礎，擴大了行動圈。我們協調家、校、社會三方資源，開展了一體化紅領巾研學活動，讓紅色基因浸潤童心。

1．觀：紅領巾微課堂。學校少工委堅持黨建帶團建、隊建，定期開展書記講隊課活動，成立黨員教師、家長志愿者、校外輔導員參與的紅領巾宣講團，在清明節、烈士紀念日、建隊日等重要節日，開設“紅領巾微課堂”，邀請當地先鋒、工匠模范走進校園，聽他們講述自己先進的事跡，感悟先鋒們兢兢業業，恪盡職守的精神，激發隊員積極進取的決心。

2．尋：紅領巾地圖冊。尋紅色足跡，打卡紅色地圖。隊員自發繪制有關夏港紅色足跡的地圖，每走到一處進行相關的紅色研學活動后，為地圖上的紅旗填色，填滿四面紅旗，即可代表一學年的紅色研學任務順利完成，并參加年度“先鋒少年”的考核與評比。

3．追：紅領巾研學路。隊員們開展紅色研學活動，參觀紅色紀念館，了解英雄烈士的事跡；到烈士陵園與革命烈士進行跨越時空對話；走訪村社區、企業的先鋒模范，從他們身上汲取精神力量，成為逐夢的一代新人。

4．傳：紅領巾故事社。隊員們將自己尋訪活動中了解的革命英雄、抗戰老兵、黨員先鋒的故事拍成視頻，把英雄故事編排成課本劇，還改編翻唱紅色經典歌曲，通過紅領巾電視臺、紅領巾廣播站、橘燈小舞臺等平臺表演，宣傳先鋒，踐行先鋒精神。

5．承：紅領巾微行動。紅領巾志愿者們走出校園，走進街道、社區、頤和養老中心，用自己的實際行動去詮釋時代精神，向身邊的人去弘揚“愛國、勇毅、奮進、奉獻”的時代精神。學校少工委還和新疆霍城育英小學共建“一十百千”牽手項目，結對一個大隊、十個中隊，實現一百個微心愿，完成一千本圖書漂流，促進江陰霍城兩地隊員友好交流，不斷鞏固民族大團結。

四、多元評價，促進成長

學校設計使用《先鋒少年成長檔案》這一評價載體，根據不同年段完善表現性、過程性、鼓勵性評價方式，提升活動質量，為隊員提供自我展示的機會，促進隊員生命成長。

1．研學護照。護照內含旅行地圖、場館標志、活動名稱、旅行記錄、旅行感想，既能指引旅行內容和方式，又能記錄活動參與歷程和活動感受。護照的設計旨在“看得見兒童的體驗，看得見愛的成長”。

2．臻愛研學手冊。手冊替代所有量化考核，記錄考評每位隊員學期目標達成度的研學足跡、體驗日記、活動回眸、精彩掠影等，借助先鋒獎章，使其成為隊員全面素養發展手冊。先鋒獎章圖案為學校卡通形象“臻臻”“愛愛”，獎章根據隊員們在課程活動中的表現頒發，可以收集后兌換旅行紀念品。

3．爭當研學達人。學校每學期進行研學達人的評比，由隊員自主申報，學校量化打分，形成研學達人品格養成的印跡。通過學校微信公眾號，向社會展示，向家長宣傳，號召隊員學習，從而激勵更多的隊員參與到評比中來。

在未來的日子里，我們將不斷總結經驗，繼續深耕“先鋒研學營”課程的實施與研究，探索怎樣打開“先鋒研學營”的育人新視野，為培育黨的紅孩子不懈努力。