基于語篇意識培養(yǎng)的高中英語教學(xué)

語篇是表達(dá)意義的語言單位之一，是交流過程中一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。在使用語言的過程中，使用者需要將語言組織為具有意義的連貫語篇，這就需要語言的使用者具備較好的語篇知識。語篇知識是指關(guān)于語篇的構(gòu)成、表達(dá)、使用等方面的知識。因此，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)只以單一的單詞或句子為單位，還應(yīng)以語篇為單位。教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中滲透有關(guān)語篇的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，使其把握語篇的結(jié)構(gòu)特點，提高理解語篇意義的能力。但是目前，部分教師更加側(cè)重于教授學(xué)生詞匯和句型，缺乏對文本結(jié)構(gòu)和語言特點的細(xì)致分析。因此，本文探討基于語篇意識培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略，以期幫助更多教師指導(dǎo)學(xué)生通過語篇研讀了解課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的思維能力和閱讀能力。

一、語篇內(nèi)涵及研讀意義

語篇知識是語言知識與技能的基礎(chǔ)組成部分，它對于理解和使用語言非常重要。通過學(xué)習(xí)語篇知識，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，找到過渡句、段落主題句等關(guān)鍵句子，從而更好地厘清文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在閱讀語篇時應(yīng)該關(guān)注主題、內(nèi)容、深層含義、呈現(xiàn)方式等。基于語篇的英語教學(xué)并非在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加語篇層次的教學(xué)，而是以語篇為單位設(shè)計和實施教學(xué)。筆者以人教版高中英語必修一第四單元“Reading and Thinking”板塊的語篇The Night the Earth Didn’t Sleep為例，探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇研讀，通過語篇來理解語言的本質(zhì)。

（一）語篇的主題和內(nèi)容

這一單元的主題語境是“人與自然”，主題群是自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)和災(zāi)害防范，旨在探討如何增強人們的防災(zāi)意識，讓學(xué)生通過了解自然災(zāi)害來提高逃生和生存能力。這一單元還凸顯了“災(zāi)難無情、人有情”的主題。

從文本敘述手法來看，The Night the Earth Didn’t Sleep是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)與普通新聞報道的區(qū)別在于，前者會對事件發(fā)生的環(huán)境和所涉及的人物進(jìn)行生動的描繪，并運用多種修辭手法，因此比后者更能激發(fā)讀者的情感，打動讀者。這篇文章按照唐山大地震發(fā)生前、中、后的順序，向讀者描述了唐山大地震這場災(zāi)難，也展示了人們在地震發(fā)生前后的不同態(tài)度和行為。這篇文章首先探討了地震發(fā)生之前的征兆，然后討論了它對城市建筑物和人類的影響，最后介紹了政府在地震發(fā)生后采取的措施，以及人們是如何勇敢面對挑戰(zhàn)并重建家園的。

（二）語篇的深層含義

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并進(jìn)行分析，可以幫助他們更好地理解作者想要傳達(dá)的內(nèi)容，使其掌握文章中蘊含著的思想、情感、態(tài)度及價值觀。通過閱讀The Night the Earth Didn’t Sleep，學(xué)生可以了解到，盡管人們未能及時認(rèn)識到自然的威脅，但是在政府和社會的努力幫助之下，許多居民擺脫了困境。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探究句子含義，以便讓學(xué)生更好地理解其中的奧秘，掌握應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的方法。

（三）語篇的表現(xiàn)形式

The Night the Earth Didn’t Sleep一文既不同于傳統(tǒng)的新聞報道，也不同于一般的文字記錄。該文以一種充滿深刻思考的方式，將現(xiàn)場的景象、故事、人物等細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，同時運用多種修辭手法，使閱讀者獲得了強烈的情感共鳴。在唐山大地震發(fā)生之初，作者運用了一系列的排比句描述地震帶來的影響，使得文章的表達(dá)更加形象、豐滿。在第三段，作者詳細(xì)描述了災(zāi)害帶來的殘酷現(xiàn)實，展示了人們的無助與悲傷。在文章的結(jié)尾，作者描寫了人們在危機中仍堅持抗?fàn)帲橹亟覉@而努力奮斗的故事。整篇文章語言精練而富有層次，而且運用了擬人、比喻等多種修辭技巧。

1.語篇的文本特征。在講解The Night the Earth Didn’t Sleep這篇文章時，教師可以先用圖片展示地震之前出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)信息，引發(fā)他們對課程主題的關(guān)注，從而加深他們對課程內(nèi)容的理解。該篇文章運用簡潔的語言來突出重點，能夠讓讀者更好地理解并發(fā)揮想象力。

2.語篇的文體結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是文章的框架，不同的文章具有不同的結(jié)構(gòu)特點。The Night the Earth Didn’t Sleep屬于記敘文，具有明確的句子組織，并且記述了豐富的內(nèi)容。記敘文通常會講述一個事件的背景、進(jìn)程、細(xì)節(jié)，在一些情況下還會進(jìn)行倒敘或插敘以便讀者更好地理解語篇的主題、思想、內(nèi)容。這篇文章利用兩條線來展示地震前后的現(xiàn)象，明線僅僅描述了地震發(fā)生的情況，暗線則描繪了人類如何與自然和諧共處，及人與人之間相互依存的關(guān)系。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解文章的結(jié)構(gòu)，提高文體辨認(rèn)能力，快速把握文章的主要內(nèi)容，并準(zhǔn)確地理解文章的深層次含義。通過掌握文體結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在書面表達(dá)中快速地組織文章。

3.語篇的語言特點。具有高超寫作技巧的作者能夠運用多種不同的方式來展示自己的思想、情感。The Night the Earth Didn’t Sleep一文的表達(dá)具有獨特的風(fēng)格，具體如下。第一，修辭手法的運用，如“Slowly， the city began to breathe again”“the water in the village wells rose and fell， rose and fell”“Bricks covered the ground like red autumn leaves”“It seemed as if the world were coming to an end”等。作者通過運用多種修辭技巧，如比喻、擬人、反復(fù)、夸張等，精彩地描述了地震發(fā)生時的景象，更加真實地傳遞出地震發(fā)生時的危急氛圍。第二，動詞的使用，如“the water in the village wells rose and fell， rose and fell”“Mice ran out of the fields looking for places to hide”“fish jumped out of the water”等。語言的生動性是這篇文章的一大亮點。作者使用了大量的動詞來描述地震前兆，讓讀者感受到災(zāi)難來臨前的緊張氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這些含有動詞的句子，理解它們的意義，能夠加深學(xué)生的印象。第三，具體數(shù)據(jù)的使用，如“a quake that even caused damage more than 150 kilometres away in Beijing”“The number of people who were killed or badly injured in the quake was more than 400 000”“About 75 percent of the city’s factories and buildings， 90 percent of its homes， and all of its hospitals were gone”等。通過在文字中運用大量的數(shù)據(jù)，更好地展示并呈現(xiàn)事件的真實情況，從而提高文章可信度。第四，狀語前置，如“The night the Earth didn’t sleep”“At 3：42 a.m.， everything began to shake”“Soon after the quakes”等。將時間狀語放在句首是作者的一種獨特的寫作技巧，能夠簡潔明了地呈現(xiàn)信息，吸引讀者的注意力。通過對句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以清晰地了解地震的發(fā)生過程，感受災(zāi)難發(fā)生時的危險氛圍。

二、語篇教學(xué)建議

英語語篇知識教學(xué)是指教師通過分析英語語篇的結(jié)構(gòu)、語言特征和教授語篇理解技巧，幫助學(xué)生提高英語閱讀、寫作能力的教學(xué)。在英語語篇知識教學(xué)中，教師通常可以采用以下方法。

一是語篇結(jié)構(gòu)分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的結(jié)構(gòu)，包括段落、句子和銜接詞等，幫助學(xué)生厘清語篇的層次和邏輯關(guān)系。二是語言特征分析。教師可以講解英語語篇中常用的詞匯、語法，幫助學(xué)生理解英語語言的特征。三是語篇理解技巧訓(xùn)練。教師可以教授學(xué)生一些語篇理解技巧，如預(yù)測、推斷、概括等，幫助學(xué)生更好地理解語篇的內(nèi)容。四是寫作訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作訓(xùn)練來運用學(xué)到的語篇知識，提高寫作能力和語言表達(dá)能力。在寫作過程中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用語篇知識來組織相關(guān)語言，可使文章邏輯更加清晰，內(nèi)容更加有條理，行文更加連貫。

另外，在英語語篇知識教學(xué)中，教師還需要注意以下三點。第一，學(xué)生的參與和體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，從而加深學(xué)生對語篇知識的理解和掌握。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析和理解英語語篇。第三，文化背景的介紹。教師需要介紹相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解英語語篇所蘊含的文化積淀。

結(jié)語

學(xué)生通過閱讀具有深刻內(nèi)涵的文章，可以更好地理解相關(guān)的語言知識。教師要積極開展語篇教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的語言運用能力。在使用語篇作為教學(xué)材料的過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計并準(zhǔn)確地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握語篇的重點，了解語篇的背景、風(fēng)格等方面的信息，從而更好地探究語篇的深層含義，掌握英語閱讀與寫作的技巧。總之，英語語篇知識教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀、寫作和口語能力的重要途徑，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析具體語篇的結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注語篇的各個組成部分，避免單一的詞匯和語法知識教學(xué)。

（作者單位：1.陜西省鄠邑教師進(jìn)修學(xué)校；2.西安市鄠邑區(qū)教科局教研室）