“雙減”政策下借助勞動教育提高初中生自我管理能力的策略

何宇昌

摘 要：中學是學生自我管理意識和個性發展較為關鍵的時期，而個人發展又與習慣有著密切聯系。“雙減”倡導教師減輕學生作業負擔，注重學生的個性發展，這使學生擁有了更多自主選擇的機會。教師單純通過口頭說教鍛煉學生的自我管理能力比較不現實，結合教育發展實際來看，可以從勞動教育角度出發，引導學生自主參與活動，以此提高他們的自我管理能力，幫助他們樹立正確的價值觀念，促使學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策；勞動教育；初中生；自我管理能力

學生的自我管理能力指的是學生在教育工作者的引導下，在學習或者實踐活動中發揮主觀能動性，約束自己的行為習慣，根據自身發展需要進行自我管理。初中階段的學生大多處于青春期，個性發展起伏較大，很容易受到外界環境影響，如果他們不具備一定的自我管理能力，很容易走上歧途。為此，初中學校的教師要合理利用勞動教育引導學生，為他們提供自我管理的機會，以便促使學生能力的發展。

一、組織開展勞動教育，提供自我管理能力訓練平臺

“雙減”政策背景下，教育格局以及教育發展趨勢正在不斷發生變化。勞動教育符合當前的教育發展需要，并且能夠為學生提供自我管理的機會。在勞動教育活動中，初中生可以獲得較大的自主權。為此，教師要重視勞動教育的開展，并結合初中生的實際情況合理設計活動內容。讓學生在參與勞動活動時，能夠自主學習、自主探究、認真反思，發現自己的不足，并在后續活動中加以改正。在這個過程中，學生會意識到自我管理的重要性。為了進一步發展學生的自我管理能力，教師可以為其布置需要學生自主完成的任務。比如，讓學生回家后為父母做一頓飯，這需要學生憑自覺完成。他們會根據自己的實際水平制定相應的計劃，如確定菜品、買菜、查教程、制作，明確順序，完成勞動任務。在這樣的活動中，學生會認識到做家務需要付出的時間、精力都非常龐大，認識到自己不足的同時，他們還會反思自己平時的表現，認識到父母為自己、為這個家的付出。之后他們會通過自我管理的方式加強訓練，增加做家務次數鍛煉自己的勞動能力，久而久之，學生不僅會形成勞動意識。不知不覺間學生的自我管理能力也會得到提升，教師在課堂中也會發現學生的自制力越來越強，這對學生之后的學習和發展有著極強的促進作用。

二、合理分配勞動任務，健全自我管理能力發展機制

在培養學生自我管理能力期間，教師需合理利用勞動教育，設置一套合理的對學生發展有推動作用的自我管理能力發展機制。發揮民主集體的作用，與學生共同探討、制定提升自我管理能力的計劃，根據學生的個性差異劃分不同的小組，讓所有學生都可以在適合自己的活動中提升能力。比如，學校可以帶領學生外出，到種植園種植農作物，在活動正式開始前，教師可以與學生溝通，了解他們對農作物種植的認知情況，并劃分不同的層次，分成不同的小組，為每個小組分配不一樣的任務。如澆水、播種、施肥、松土等等，在活動開展期間，教師可以適當為他們講解相關的勞作知識，鼓勵每個小組自主完成勞動任務。在此期間，學生會互相討論，制定勞動計劃，每個學生都會有自己需要負責的任務。學生會在活動中會找到發展自我管理能力的方法，并制定相應的目標。當教師認識到勞動活動在能力培養中的價值時，可以與學校溝通，將其劃分為校園文化的一種，定期組織學生參與不同的勞動主題活動，這會形成一種長效發展機制，教師也可以更有計劃地引導學生，根據學生能力的發展不斷調整活動內容，增加學生在勞動活動中的收獲。在這樣的氛圍下，學生除了可以提升自我管理能力外，還能鍛煉合作能力、認知能力等，這對學生之后的成長和發展都有著較強的推動作用。

三、共同討論活動過程，反思完善學生自我管理能力

任何能力的發展都不是一蹴而就的，需要反復調整，反復鍛煉才能真正具備某種能力。最初教師借助勞動教育鍛煉學生的自我管理能力，但學生會著重講述自己在勞動教育活動中的收獲，比如了解了農作物的種植方法，認識到了農民的辛苦，通過切實參與勞動活動形成了珍惜糧食、不浪費的正確觀念。而提到自我管理這一話題時，學生會自我反思，即便大部分學生大部分時間都在勞作，但他們仍會被周邊環境所吸引，尤其在帶領學生外出到種植園時，學生的自我管理能力會受到影響，他們會因為好奇忽視自己的勞動任務，也會因為對勞動內容陌生而產生懈怠心理，導致勞動任務無法按時、按質、按量完成。在反思過程中，學生會對自己當前的不足有一個更清晰地認識，教師也可以發現學生的不足之處。此時，教師可以再一次組織學生參與不同的勞動教育活動，在活動開始前讓學生回想自己在之前的勞動活動中的不足。這樣學生在活動中會更加警醒，主動且自覺的完成所有任務，這便是學生自我管理能力提升的證明。此時，教師要在活動結束后第一時間給予鼓勵和贊揚，讓學生發現自己的變化，并從中獲得成就感，同時這也會成為學生提高自我管理能力的動力，有助于學生發展成更優秀的人才。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策的頒布對初中教育產生了較大影響，教育工作者需要對以往的教育理念進行調整，開始重視勞動教育等教育板塊的開展，根據初中生的實際發展情況培養其能力。為了提高學生自學能力，促使其發展成一個做事又規劃、有條理的人才，教育工作者需格外重視其自我管理能力的發展，在勞動教育活動中為其提供鍛煉機會，促使學生的自我管理能力得到提高，為其未來的成長與發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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