動手操作，動腦思考

潘雙強(qiáng)

一、背景分析

“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第三單元的內(nèi)容，“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中進(jìn)行探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手操作、驗(yàn)證的過程，課堂充滿了生機(jī)和活力。

二、案例描述

3. 在備課的時(shí)候不僅要備教材，也要備學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生的情況，了解學(xué)生的學(xué)情，從而設(shè)置好有效的問題，做好各種準(zhǔn)備，確保遇到備課中沒有設(shè)想的情況時(shí)能夠從容應(yīng)對，更好地推進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。

4. 探究的主體是學(xué)生，但在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行研究、討論和交流，是筆者需要繼續(xù)思考的問題，本節(jié)課的操作活動較多，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較少，在接下來的教學(xué)中要避免。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使筆者對教材的把握、教案的設(shè)計(jì)、語言的嚴(yán)謹(jǐn)和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力方面有了很大的提高，在接下來的教學(xué)工作中，筆者還要多學(xué)習(xí)、多聽課，不斷改善、提高自己的教學(xué)水平。