高校體育育人路徑研究

李偉

（南京郵電大學，江蘇南京 210023）

教育是國之大計、黨之大計。中國特色社會主義高校作為培養人才、傳承知識、創新科技的主要陣地，肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。作為高等教育的重要部分，高校體育經過多次沿革，如今已經發展成為具有多重功能與價值的大體育教育體系，對大學生思想政治教育起著至關重要的作用。在“課程思政”的大背景下，把高校體育與思想政治教育結合起來，既是實現立德樹人的重要方法，又是增強思政教育有效性和親和力的重要手段[1]。

1 國內外高校體育課程建設現狀與問題

體育是一種體能的教育，它是一種通過各種形式的身體運動和智力活動，促進人們身心健康發展的社會活動。在傳統觀念里，體育作為學校課程中的“副課”，一直以來都被貼上“沒有用”“不重要”的標簽。但事實并非如此，首先，從它的起源開始，體育便與教育密不可分，它不僅僅是一門學科，也是一種精神，承擔著幫助學生掌握運動技能、提升團隊協作意識、磨練學生意志與毅力、促進其智力開發與創新能力的多重責任，使青少年在身體形態和機能方面均能得到充分發展。其次，體育作為文化產業的延伸，不僅孕育了“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神[2]，還可以作為中國文化對外輸出的載體，增強學生的文化自信。但從總體上看，我國高校體育教學整體發展狀況并不盡如人意，處于大學發展體制中的邊緣地位，體育育人作用難以發揮，主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 學校層面

體育作為高等教育的重要內容之一，其育人作用一直被忽視。我國高校雖然普遍設有體育課程，但對體育課程不夠重視，體育教學目標不夠清晰，對于大學體育課程如何開展、培養大學生哪方面的技能等問題并沒有明確答案，導致體育處于整個高校發展系統中的邊緣位置，課程思政的作用無法充分發揮。許多高校仍舊遵循傳統的體育教學方式，只是簡單按照大綱要求開展一些基礎性的體育技能培訓，課程內容單一，沒有形成完善的教學體系，在教學過程中忽略了學生對體育文化的學習及個性體育的需求，這樣的方式使學生對體育學習的興趣不斷減少，影響了學生在體育教學中的發展。

1.2 教師層面

我國高校體育教師隊伍普遍具有學緣結構單一化的問題[3]，教師在課堂中的授課形式與授課內容單一，呈現出單調性，并且一直沿用傳統落后的教學方式與手段。同時，體育教師之間存在教學一致性的問題，由于教學手段相近，缺乏自我提升，沒有互相借鑒、學習進步的空間，因此難以產生突破性的發展。

目前，我國高校體育教師教學主要以足球、籃球、排球、羽毛球、田徑等體育專業為主，而具有體操、跆拳道等一些新興體育項目專業知識的教師十分緊缺，使得高校的體育項目呈現同化性，無法滿足學生的個性化需求，造成學生體育課的“空洞”。其次，部分體育教師存在師德師風方面的問題，“慢作為”“懶作為”等問題層出不窮。在實際教學過程中，教師忽視學生自身的興趣偏好及想法，只是古板地根據學校教學手冊的內容和目標完成相應訓練，降低了學生對體育運動的參與動力。

1.3 學生層面

目前，大學生對體育課程的不重視集中表現為以下幾點：第一，體育教學側重于學生體育科目的應試層面，忽視了學生的學習態度和創造能力，使得學生對體育只是淺嘗輒止，很難真正感受體育運動所帶來的快樂與育人意義。同時，還有很多學生在無指導的情況下盲目進行運動，造成了身體的超負荷以及動作不規范問題。第二，學生更多地將精力放在了專業課程學習、社團活動、就業等方面，還有部分大學生沒有良好的生活習慣，懶于上體育課鍛煉，缺乏參加體育課的主動性和積極性，使體育課長期面臨缺勤嚴重的教學困境。第三，在觀念上，目前學生對體育課程的認知還處于“小體育觀”的層面，認為體育只是單一的身體訓練，對其他方面素質的提高無法起到任何作用。此外，在體育教學過程中，學生處于被動的學習狀態，體育鍛煉和學習的形式和方式都由教師制定，缺乏對學生個體的分析以及自主能力的培養。

2 新時代高校體育課程育人路徑

我國教育家蔡元培指出“完全人格，首在體育”，體育在育人方面具有重要的價值與作用[4]。為充分發揮體育課程的育人功能，推動體育“課程思政”建設，幫助學生在掌握體育技能的同時，磨練意志、完善人格，應當以改革創新的精神做好以下幾點：

2.1 結合體育課堂教學開展思政教育

高校體育教育不僅要注重體能的鍛煉，更要注重對學生團隊合作、遵循規則能力的培養，強化學生的良性競爭意識，幫助學生培養吃苦耐勞的精神，從而不斷提高大學生的文明素養和道德品質。不同運動項目的教學內容和手段都有其自身特點，體育教師在進行教學前，應當將研究相關教材內容放在首位，充分挖掘不同運動項目所包含的教育元素，促進大學生德智體美勞的全面發展，使體育教學與大學生思政教育充分融合。在體育項目的課堂教學中，教師可以按照教材的要求，設置相應的教學環境，通過日常練習和比賽模擬，考驗學生的心理素質、毅力等品質，幫助學生在參與體育項目的過程中不斷增強心理素質，著力培養學生誠實守信、團隊協作、克服困難、意志堅韌的良好品質。此外，還可以結合國家體育發展史和冬奧會等時事政治，通過觀看比賽或者播放相關視頻的方式，向學生介紹我國體育事業由弱到強、由競技爭勝到體育強國建設的發展和變化，鼓舞學生的學習熱情，培養學生的愛國情懷和民族榮譽感，增強學生的體育文化自信。

2.2 結合課外體育活動開展思政教育

課外活動是高校體育課程教育的一種延伸，高校可以通過舉辦運動會和體育競技比賽等課外活動發展具有本校特色的體育文化，培養學生的積極性和主動性，把思想政治教育融入體育活動中，幫助學生提升競技水平與自身道德素養水平。但目前，許多高校的體育“第二課堂”都依靠大學生自己進行，學校對此并沒有明確規定，也沒有任何教師進行指導，因此，大部分的學生都是按照學校規定或者老師要求完成課堂內容，而不是自己真正喜歡體育運動。為了更好地開展體育課外活動，使體育“第二課堂”真正鮮活起來，學校要構建相應的體育文化活動管理制度，結合具體情況，組織教師共同參與課外活動，并進行活動指導，改變學生對體育課程的態度，共同體驗運動的樂趣，從而培養自身智慧，提高校園體育文化活動的質量。此外，由于體育課外活動具有開放性和自由性，學生在活動中能夠解開束縛，充分展示自我，體育教師應抓住這種機會，對學生所暴露的優缺點進行及時表揚與批評，教育學生遵守規則，強化學生的規則意識，提高其思想道德素養水平，從而達到體育育人實效。

2.3 結合新媒體優化體育思政教學形式

傳統的體育思想政治教育教學以課堂教學形式為主，對場地具有較高要求。不同種類的運動項目所需要的教學場地千差萬別，高校所提供的場地質量也參差不齊，這些因素很大程度上影響了體育思想政治教育作用的發揮。在互聯網快速發展的背景下，大學生是網絡用戶的重要群體，高校應當結合當下新媒體的發展優勢，優化體育思想政治教育教學方式，及時調整教學內容，將思政元素蘊含在體育教學內容中，從而提高體育思想政治教育的質量，進而改革整個體育思想政治教育模式，使其與當前時代的教育要求相吻合[5]。課前，體育教師可以利用新媒體平臺，例如慕課、易班等，搜集與教學內容相關的教學資源，進行篩選、分類，將整理后的教育資源通過線上交流平臺進行上傳分享，幫助學生更加清晰地了解課程目標與學習內容，掌握基礎性的體育知識。這種教學方式可以幫助教師在一定程度上有效節省課堂時間，使教師更有針對性、更有效地開展體育思想政治教育。除此之外，還可以充分利用線上的海量教學資源，提前使學生學習運動要領和發力部位。除此之外，還要把體育理論知識與我國體育發展史、當代體育發展現狀等相結合，拓寬學生的知識面，使他們更好地了解運動項目。通過組織學生對全國體育先進人物事跡進行學習，引起學生對體育領域的重視，著力培養學生艱苦奮斗、意志堅定、鍥而不舍的品德修養。

2.4 加強體育教師課程思政培訓

習近平總書記在中國人民大學考察時提出：“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師努力做精于傳道授業解惑的‘經師’和‘人師’的統一者。”作為立德樹人根本任務的重要執行者，體育教師要有言為士則、行為世范的自覺，增強自身的品德修養，以模范行為影響和帶動學生，不僅要在體育課程的教學中做好本職工作，還要承擔學校德育工作的主體職責，引領體育課程與思想政治融合發展。因此，必須大力開展體育教師的思想政治教育培訓工作，培養一支政治強、業務精的高素質體育師資隊伍，為學校體育學科課程思政工作的循序漸進提供重要的人才保障。通過學習馬克思主義的基礎原理和理論知識，深刻地理解和把握體育課程思政的重要性，主動運用馬克思主義的觀點和方法來指導自己的體育課程思政實踐活動，把體育價值引導與思政知識傳授相結合，解決各種問題[6]。同時，學校各有關部門也要加大對體育教師在思政教學部分的考核力度，把課程思政能力納入職稱評定和年終考核，幫助教師客觀地檢討自己的優缺點，并在今后的教學中不斷完善和改進。此外，高校還應鼓勵教師自主編寫教材，把思想政治因素納入考核內容，靈活地調整教師的教學質量評估標準。此外，高校要建立科學、合理的獎懲機制，并在適當的時候給予獎勵和處罰，確保高校體育學科各項活動的順利進行。

3 結語

高校體育課程在大學生思政教育中起著舉足輕重的作用，具有非常關鍵的實踐意義。體育教學與思政教育相互融合，相輔相成，可以使大學生的思想政治教育工作更具吸引力，同時也可以通過體育文化的建設來影響學生的思維，為大學生的思想政治教育創造一個良好的環境，從而引導和約束學生的行為與思想，幫助學生不斷勤于求知，善于求新，增強內功修煉，提升思想認識。