高職院校體育教育和生命安全教育的有機(jī)融合路徑探討

朱亮

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

在高職素質(zhì)教育不斷深入的過程中，依舊有很多高職院校學(xué)生面臨著安全事故的威脅。有機(jī)融合體育教學(xué)與生命安全教育，能夠保證學(xué)生生命認(rèn)知健康發(fā)展，提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的生存能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在將生命安全教育融入高職院校體育教育后，教學(xué)內(nèi)容中會(huì)存在更多如何預(yù)防和解決體育安全事故的技巧，不但可以強(qiáng)化體育課堂與生命安全教育之間的聯(lián)系，而且可以使高校生命安全教育更高質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生安全提供有效保障。

1 生命安全教育的內(nèi)容

1968 年，唐納·華特提出“生活安全教育”的概念，即“生活安全”的實(shí)踐性教學(xué)與理論性的學(xué)習(xí)。生命安全教育的實(shí)質(zhì)就是要提高學(xué)生在不同情況下的應(yīng)變能力，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)，其中最重要的一部分就是法治教育、自衛(wèi)技能教育和心理健康教育[1]。隨著各國(guó)間經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，加劇了國(guó)際環(huán)境中的不安定因素。在充分考慮國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，很多國(guó)家政府都在教育領(lǐng)域設(shè)置了專門的生命安全教育課程，并將其作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。此背景下，生命安全教育覆蓋范圍越來越廣，在各國(guó)中形成了具備文化特色的教育模式和教育體系。

2 融合高職院校體育教育和生命安全教育的必要性

2.1 傳統(tǒng)高職院校體育教育涉及生命安全教育的內(nèi)容較少

在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，往往忽略對(duì)生命安全教育的重視，導(dǎo)致許多生活技能與教育知識(shí)的缺失。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，人們十分重視人文因素，期望通過體育教學(xué)來提高學(xué)生的道德素質(zhì)。學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生命安全教育的重視程度不夠。在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中融入生命安全教育的有關(guān)內(nèi)容，可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理緊急情況的能力和技能，豐富傳統(tǒng)體育教育中安全教育內(nèi)容，不但能夠幫助學(xué)生正確了解自身生命健康的重要作用，還能夠提升其應(yīng)對(duì)各種安全事故的能力[2]。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開專業(yè)防護(hù)課程

根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況可知，很多高職體育教育教學(xué)活動(dòng)中都設(shè)置了運(yùn)動(dòng)防護(hù)的內(nèi)容。但是，我國(guó)許多高等職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)體育安全專業(yè)課程，在醫(yī)療護(hù)理、保護(hù)等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生受傷的事件時(shí)有發(fā)生，往往不能及時(shí)進(jìn)行有效的治療，會(huì)影響其康復(fù)。此種情況證明了在高職體育教育中存在落實(shí)生命安全教育的需求。生命安全教育不僅能夠增加體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)高職學(xué)生預(yù)防安全事故的能力。

2.3 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的銜接點(diǎn)

生命安全教育有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于奮斗和堅(jiān)韌不拔的精神。在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜的時(shí)代下，高職學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問題明顯，在外界因素的影響下有很大概率會(huì)迷失自我，對(duì)各種事件缺乏辨別能力。高職體育教育能緩解學(xué)生心理壓力，使其身心放松，在此情況下灌輸生命安全知識(shí)往往會(huì)取得更為理想的效果。保證心理健康和磨練意志品質(zhì)是高職體育教育的重要目標(biāo)，此種情況與生命安全教育相契合[3]。在開展體育課時(shí)存在很多安全因素，教師有效融入生命安全教育內(nèi)容，長(zhǎng)期來看可以提高大學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的心理承受力，使他們?cè)诋厴I(yè)后更好地融入社會(huì)。

3 高職院校體育教育和生命安全教育的有機(jī)融合路徑

3.1 豐富體育教育內(nèi)涵

現(xiàn)階段，大部分高職院校都在體育教育中樹立了“重視健身，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能”“將學(xué)生作為教學(xué)主體，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)”等目標(biāo)。高職院校必須在體育課程教學(xué)目標(biāo)中滲入生命安全教育的內(nèi)容，通過多種科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵引導(dǎo)教師選擇最適宜的教學(xué)方法，發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)和生命安全教育的合力，促使安全知識(shí)教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)技能形成一個(gè)整體，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[4]。在實(shí)際落實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)的工作時(shí)，高職院校應(yīng)以生命安全教育為基礎(chǔ)，從人性化和具體化角度擴(kuò)展體育課程教學(xué)目標(biāo)，具體如下：第一，掌握體育知識(shí)的目標(biāo)。在實(shí)際開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將生命安全理論融入體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，利用其潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的危險(xiǎn)識(shí)別能力和應(yīng)對(duì)能力。第二，提升體育素質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)了解各種突發(fā)事件中的應(yīng)急處理措施，進(jìn)而落實(shí)自救和互救工作，如人工呼吸、心肺復(fù)蘇等技能，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)體育教育效果。第三，提升身體素質(zhì)的目標(biāo)。通過參與田徑運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體操等方式，使學(xué)生具有更高的身體素質(zhì)，以此提升學(xué)生應(yīng)對(duì)危及生命安全問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生體育技能水平。第四，保持心理健康目標(biāo)。為了避免在遇到各種突發(fā)情況時(shí)學(xué)生出現(xiàn)恐慌情緒，可以借助合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、逃生技能培養(yǎng)等方式降低學(xué)生心理壓力。第五，危險(xiǎn)事件處理目標(biāo)。教師需要根據(jù)高職體育教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建暴力事件、體育運(yùn)動(dòng)事故、自然災(zāi)害等情境，了解并提升學(xué)生應(yīng)對(duì)各種事故的能力。

3.2 優(yōu)化體育教育內(nèi)容

在應(yīng)試教育理念影響下，很多高職院校學(xué)生在中小學(xué)并未經(jīng)過系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能練習(xí)。高職院校體育教學(xué)主要包含身體訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)技能兩方面，沒有積極組織運(yùn)動(dòng)損傷和急救技能實(shí)戰(zhàn)演練、責(zé)任強(qiáng)化、安全意識(shí)培養(yǎng)、情感引導(dǎo)等方面的教學(xué)活動(dòng)，缺少完整且系統(tǒng)的生命安全教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校體育教學(xué)課堂應(yīng)積極引入各種與生命安全教育相關(guān)的元素，在實(shí)踐中逐漸增強(qiáng)學(xué)生生命安全防護(hù)意識(shí)。生命安全教育主要包含突發(fā)病癥預(yù)防與救助、意外事件逃生自救、暴力事故自衛(wèi)、自然災(zāi)害預(yù)防自救四個(gè)維度[5]。教師想要在高職院校體育教育中有效融入生命安全教育，不但要以生存理念為中心，在體育課堂中提升學(xué)生生命安全理論知識(shí)水平和培養(yǎng)生存技能，而且要從技能層面合理規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容，具體如下：第一，生存知識(shí)。主要是在面臨災(zāi)害時(shí)的互救及自救知識(shí)，如當(dāng)發(fā)生地震時(shí)應(yīng)及時(shí)疏散到室外空曠地帶、躲避到堅(jiān)固物體下、當(dāng)樓層較高時(shí)嚴(yán)禁跳樓等。了解如何處理暴力事件，學(xué)會(huì)各種逃生方法，提高自我警覺性和自我防衛(wèi)能力；應(yīng)對(duì)意外事件與治療突發(fā)急癥的常用技巧等。第二，生存技能。為了使學(xué)生擁有更強(qiáng)的生命安全保護(hù)能力，設(shè)置逃生演示、防身武術(shù)、救助演練、鍛煉體能等內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

教師想要在體育教育中有機(jī)融合生命安全教育，需要基于生命安全教育創(chuàng)新教學(xué)模式，為完成體育教學(xué)任務(wù)構(gòu)建良好環(huán)境。高職院校體育教育應(yīng)始終堅(jiān)持“健康第一”的原則，并合理利用到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)原有教學(xué)模式優(yōu)化，同時(shí)樹立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，在體育教學(xué)中開展線上和線下混動(dòng)式教學(xué)，綜合運(yùn)用體育課堂教學(xué)、體質(zhì)健康測(cè)試以及課外體育俱樂部。在開展高職院校體育教學(xué)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)充分重視生命安全教育問題，借助各種智能化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和手段。在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，教師可在班級(jí)群與學(xué)生共享各種運(yùn)動(dòng)防護(hù)保健知識(shí)，同時(shí)實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況。從多個(gè)方面入手改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)模式，通過線上線下相結(jié)合的方式為學(xué)生課外體育鍛煉提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生體育鍛煉變得更加科學(xué)、安全。此外，高職院校體育教育滲透生命安全教育需要注重親身指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練。在融合生命安全教育與體育教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必將信息化教學(xué)作為重要舉措，使用互動(dòng)仿真技術(shù)和相關(guān)教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)生命安全的了解。教師應(yīng)該以各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和情境學(xué)習(xí)觀念為依托組建相應(yīng)的信息化教育平臺(tái)。在生命安全教育信息化平臺(tái)中收集各種關(guān)于暴力事件自衛(wèi)、體育運(yùn)動(dòng)損傷救治、自然災(zāi)害逃生等信息。同時(shí)，教師還能借助Unity 3D 引擎模擬校園暴力事件、地震等場(chǎng)景，使各種危及生命安全的情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此有效提升學(xué)生自救和互救能力。

3.4 強(qiáng)化教師培訓(xùn)

在高職院校體育教育中教師是主體。當(dāng)開展體育教學(xué)工作時(shí)，教師需要打破常規(guī)和固化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)生命安全課堂教學(xué)情境，并從科學(xué)、發(fā)展角度實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)工作，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育與高職院校體育教育有機(jī)融合。教師自身能力素養(yǎng)是決定其是否可以將生命安全教育融入體育運(yùn)動(dòng)技能傳授的重要因素[6]。現(xiàn)階段，很多高職院校體育教師在綜合素養(yǎng)方面存在較大差異，此種情況不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，還阻礙了生命安全教育與體育教育融合進(jìn)程。對(duì)此，高職院校必須正確認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)在推進(jìn)教學(xué)改革工作方面的重要作用，根據(jù)教師需求落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容主要為運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)知識(shí)、心理輔導(dǎo)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)急救技能、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)知識(shí)等。當(dāng)然，對(duì)于一些條件較好的高職院校來說，也可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家開展專題講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。此外，高職院校還需積極探索各種教師培訓(xùn)渠道，如外出交流、參加會(huì)議等，從而建立多維度教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的全面提升，建設(shè)高水平的體育教師隊(duì)伍，推動(dòng)生命安全教育與體育教育深度融合。

3.5 注重學(xué)校部門協(xié)同

在高職院校教育中生命安全教育屬于重要內(nèi)容，在落實(shí)生命安全教育工作時(shí)，高職院校體育部門可聯(lián)系其他部門開展工作，促進(jìn)校園安全體系精細(xì)化、系統(tǒng)化發(fā)展。高職院校應(yīng)在內(nèi)部建立合作機(jī)制，如醫(yī)務(wù)部門與體育部門合作實(shí)施教師專業(yè)急救知識(shí)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)部門與體育部門合作深化線上教學(xué)，團(tuán)委組織部與體育部門合作大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)和生命安全教育知識(shí)。另外，高職院校還可與企業(yè)及其他學(xué)校建立合作關(guān)系，借助外部力量不斷優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身體系，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身的科學(xué)性和合理性，圍繞學(xué)生生命安全教育構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)格化管理體系，提升生命安全教育與體育教育融合程度，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、生活安全、學(xué)習(xí)安全提供有效保障。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)通過豐富體育教育內(nèi)涵、優(yōu)化體育教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、注重學(xué)校部門協(xié)同等策略，全面提升高職體育教育的質(zhì)量和水平。在實(shí)際開展工作時(shí)，高職院校必須科學(xué)融合生命安全教育與體育教育，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命安全和體育鍛煉。借助豐富有趣的體育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在各種情境下的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和意志力。另外，在實(shí)際運(yùn)用各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)問題，進(jìn)而培養(yǎng)出具備良好人文精神和健康體魄的人才。