農村初中地理學科學困生轉化的措施分析

嚴國豪

在初中地理教學中，教師向學生系統地傳授地理知識，讓學生了解同地域的自然、人文地理特征，幫助學生形成正確的情感態度與良好的行為習慣。但在當前農村初中地理課堂教學中，部分學生認為地理知識的學習用處不大，興趣不高，未形成良好的習慣，導致地理教學效果不太理想。

? 一、激發學習地理知識的興趣

每個學生都是一個獨立的個體，他們的學習需求有所差異，教師要遵循以人為本的原則，以多樣化的活動，為不同層次的學生提出不同的任務，并對他們進行針對性的引導，讓他們從地理學習中感受到快樂。教師要引導學生準確定位自己，能發現自身存在的知識薄弱點，能保持學習地理的熱情，能專注于地理知識的學習。教師要運用音樂、游戲等方式活躍課堂氛圍，豐富學生學習地理知識的體驗。教師要加強地理教學與生活之間的關聯，為學生多舉生活的實例，引導學生討論交流，能讓地理課堂充滿生機與活力。

? 二、開展小組合作教學模式

學生之間的地理知識能力有一定的差異，教師要運用小組合作教學模式，促進學生之間的互動交流，學生之間相互幫助、相互協作，能發現他人身上的閃光之處，能提升自己的學習動力。合作期間，學生能獲得他人的認同，從而能樹立強大的學習自信，能主動融入地理知識的學習中，能使他們的思維變得更加活躍，能促進學生對地理知識的鞏固，能加深學生對所學知識的理解。教師采用異質分組的方式，讓學生從多渠道收集資料、分析信息，并交流自己的學習方法，從而能幫助學困生積累地理知識，形成完善的知識結構。

? 三、建立學困生檔案

教師建立學困生檔案，并與學困生進行交流，了解他們在學習地理知識的過程遇到的問題，以促進他們學習態度的轉變、學習方法的掌握、學習能力的提升，有針對性地幫助他們解決問題，能促進學困生的有效轉化。教師要觀測學困生的學習動態，了解學困生的態度轉化情況。教師要將課堂提問與課后輔導結合起來，及時幫助學困生彌補知識漏洞，深入講解他們不能理解的地方，以促進他們對地理知識的真正掌握。教師要運用激勵手段調動學困生的積極性，為他們制定行之有效的計劃，幫助他們優化學習方法。教師要通過提問檢查學困生對書本掌握情況，并能及時幫助他們解決疑惑，對他們進行必要的輔導，提升他們學好地理的自信。

總之，教師要加強學困生的轉化，要通過小組合作模式、多元化的評價機制，對學困生進行針對性地引導，以滿足他們的求知欲望，解決他們在學習中遇到的困難，促進學困生的順利轉化。

（作者單位：江蘇省濱?？h蔡橋初級中學）