思考核心素養下小學語文閱讀教學優化路徑

徐紅蘭

核心素養背景下，小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養，對于學生語文應用水平的培養有重要意義。教師要為學生講解閱讀技巧，引導學生掌握閱讀方法，養成良好的語文閱讀習慣，促進學生語文素養的提高。本文主要對核心素養下小學語文閱讀教學進行研究，提出相關建議。

? 一、選擇合適的閱讀內容

針對小學生而言由于其年紀較小，因此其閱讀能力有限，對于語文閱讀知識的掌握不夠深入，若是教師選擇的閱讀課文難度過高，很容易影響學生的語文閱讀興趣。基于此教師在閱讀課文的選擇中要能結合學生的認知特點以及興趣點，能激發學生的積極性，主動閱讀，養成良好習慣。以《精衛填海》課文教學為例，教師在教學中可以為學生收集與文本相聯系的資料進行閱讀，如《山海經》中的一些趣味故事，激發學生的積極性，讓學生在閱讀之后進行課文的學習，以此來提升學生的自主學習能力。

? 二、傳授閱讀方法

核心素養下要求教師不僅僅要培養學生語文素養，更要引導學生掌握學習方法。基于此，在閱讀教學中，教師要傳授學生閱讀方法，以便于學生更好地實現自主閱讀、提升語文素養。掌握正確的閱讀方法，更易于閱讀效率的提高，讓學生學會學習，感受語文閱讀的樂趣，激發語文核心素養。教師可以引導學生進行粗讀以及精讀，在課文閱讀中先利用粗讀來掌握文章主旨，之后針對文章重點部位進行精讀，另外針對自己所喜歡的地方可以進行仿寫，以此來加深對語文課文知識的理解。在閱讀過程中，教師要結合學生的認知特點傳授學生合理的閱讀方法，讓學生正確閱讀，提升學生對閱讀課文的掌握。

? 三、拓展課外閱讀

針對小學語文閱讀教學，教師要能做好課內外閱讀知識的銜接，利用課外閱讀來豐富課內閱讀知識，增強學生的知識視野，促進學生語文核心素養的提高。教師要為學生營造良好的閱讀氛圍，引導學生主動閱讀，養成閱讀習慣。以《草船借箭》課文教學為例，教師在教學之后可以為學生進行拓展閱讀，結合課內內容選擇與之相聯的課外內容，如可以選擇《孔明借東風》等章節，讓學生進行閱讀，并與課文內容聯系，從而來了解具體的事件過程，這樣不僅能提升學生的閱讀興趣，更能促進學生對語文知識的深入學習。

結語：小學語文閱讀教學必須考慮到學生的核心素養提升，以此為基礎不斷對閱讀教學方式方法進行優化和創新，從而實現學生閱讀水平的提升，真正幫助學生在閱讀過程中建立良好的閱讀理解能力和語言表達能力，實現核心素養的全面提升。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市景范學校）