基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)探微

李穎

群文閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對群文閱讀教學(xué)提出了新要求，要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人根本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)成效仍然有待進(jìn)一步提高，因此，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從群文閱讀主題、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等幾方面進(jìn)行改革及優(yōu)化，從而提升群文閱讀教學(xué)實(shí)效。

? 一、明確群文閱讀主題

群文閱讀教學(xué)中要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展需要，明確群文閱讀主題，圍繞主題展開群文閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及品質(zhì)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀主題的明確具體可以參考課內(nèi)單元語文要素，根據(jù)新課標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提出的相關(guān)要求，設(shè)置學(xué)生感興趣的群文閱讀主題，有助于激發(fā)學(xué)生參與群文閱讀活動的積極性。通常情況下，群文閱讀教學(xué)是以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，向課外閱讀延伸，整合相關(guān)的閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。因此，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容明確群文閱讀主題，再根據(jù)主題整理相關(guān)的閱讀資源。例如，在進(jìn)行五年級上冊第六單元的教學(xué)時(shí)，本單元涉及的閱讀內(nèi)容包括《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文，從課文內(nèi)容不難看出，本單元主要以“親情”為主題，講述父母之愛，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情，使學(xué)生能夠理解生活中父母對自己的愛以及父母為自己的付出。因此，教師在本單元的群文閱讀教學(xué)中，就可以將群文閱讀的主題設(shè)置為“父母之愛”，明確了群文閱讀的主題，也就明確的教學(xué)的方向，對提升群文閱讀教學(xué)效果有重要幫助。

? 二、精選群文閱讀內(nèi)容

群文閱讀內(nèi)容的選擇是否合理，直接影響群文閱讀教學(xué)的最終成效。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了具體要求，一方面要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，選擇符合學(xué)生興趣以及認(rèn)知程度的閱讀素材。另一方面是要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，不能只局限于課內(nèi)的文章閱讀，還要向課外延伸，精選課外經(jīng)典名篇作為群文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行六年級上冊第八單元的教學(xué)時(shí)，本單元的課文包括《少年閏土》《好的故事》以及《我的伯父魯迅先生》等，都是與魯迅有關(guān)的文章，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以將這些課文整合到一起，開展群文閱讀活動，與此同時(shí)，要精選課外魯迅所著的優(yōu)秀文章，或者以魯迅為主要人物的優(yōu)秀文章，作為群文閱讀的內(nèi)容，比如《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范愛農(nóng)》等，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)課外對比閱讀，更多地了解魯迅，分析魯迅的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)他的寫作技巧。在課后，教師可以給學(xué)生提供更多與魯迅相關(guān)的優(yōu)秀文章，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行群文閱讀。

? 三、創(chuàng)新群文閱讀形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是以教師講解灌輸為主，學(xué)生缺乏自主閱讀、討論的機(jī)會。為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師要注重創(chuàng)新群文閱讀形式，豐富與創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的群文閱讀體驗(yàn)。例如，在開展“動物世界”為主題的群文閱讀活動時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作群文閱讀活動，課前對學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)部合作收集整理課內(nèi)外與動物相關(guān)的優(yōu)秀文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，選擇優(yōu)秀的閱讀素材，選擇篇目數(shù)量在4～5篇，課前小組通過線上閱讀的方式進(jìn)行群文閱讀和交流討論，整理閱讀收獲。在課上，教師讓各小組分享群文閱讀成果，并根據(jù)學(xué)生的成果分享提出問題，促進(jìn)學(xué)生的深度思考與探究，從而提升群文閱讀教學(xué)效果。

? 結(jié)束語：

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新是提升學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，整合課內(nèi)外閱讀資源，設(shè)立群文閱讀主題，組織學(xué)生積極參與多樣化的群文閱讀活動，創(chuàng)新與改進(jìn)群文閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生對群文閱讀產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)鳳凰園校區(qū)）