基于新課標理念的小學語文跨學科教學探微

李穎

群文閱讀是小學語文閱讀教學中的重要內容，新課程標準中對群文閱讀教學提出了新要求，要重視激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀素養，貫徹落實立德樹人根本要求，促進學生全面發展。目前小學語文群文閱讀教學成效仍然有待進一步提高，因此，教師要立足學生的學習發展需求，從群文閱讀主題、閱讀內容、閱讀方法等幾方面進行改革及優化，從而提升群文閱讀教學實效。

? 一、明確群文閱讀主題

群文閱讀教學中要求教師要結合教學內容以及學生發展需要，明確群文閱讀主題，圍繞主題展開群文閱讀指導，培養學生的閱讀能力、理解能力以及品質素養，最終實現提高群文閱讀教學質量。群文閱讀主題的明確具體可以參考課內單元語文要素，根據新課標中對培養學生語文核心素養提出的相關要求，設置學生感興趣的群文閱讀主題，有助于激發學生參與群文閱讀活動的積極性。通常情況下，群文閱讀教學是以課內閱讀為基礎，向課外閱讀延伸，整合相關的閱讀資源，拓寬學生的閱讀面。因此，教師可以根據課內閱讀內容明確群文閱讀主題，再根據主題整理相關的閱讀資源。例如，在進行五年級上冊第六單元的教學時，本單元涉及的閱讀內容包括《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文，從課文內容不難看出，本單元主要以“親情”為主題，講述父母之愛，培養學生對父母的感恩之情，使學生能夠理解生活中父母對自己的愛以及父母為自己的付出。因此，教師在本單元的群文閱讀教學中，就可以將群文閱讀的主題設置為“父母之愛”，明確了群文閱讀的主題，也就明確的教學的方向，對提升群文閱讀教學效果有重要幫助。

? 二、精選群文閱讀內容

群文閱讀內容的選擇是否合理，直接影響群文閱讀教學的最終成效。新課程標準中對群文閱讀教學內容的選擇提出了具體要求，一方面要考慮學生的認知水平和興趣需求，選擇符合學生興趣以及認知程度的閱讀素材。另一方面是要注重課內課外相結合，不能只局限于課內的文章閱讀，還要向課外延伸，精選課外經典名篇作為群文閱讀教學的內容。例如，在進行六年級上冊第八單元的教學時，本單元的課文包括《少年閏土》《好的故事》以及《我的伯父魯迅先生》等，都是與魯迅有關的文章，在閱讀教學時，可以將這些課文整合到一起，開展群文閱讀活動，與此同時，要精選課外魯迅所著的優秀文章，或者以魯迅為主要人物的優秀文章，作為群文閱讀的內容，比如《故鄉》《孔乙己》《范愛農》等，引導學生通過課內課外對比閱讀，更多地了解魯迅，分析魯迅的寫作風格，學習他的寫作技巧。在課后，教師可以給學生提供更多與魯迅相關的優秀文章，鼓勵學生課后繼續進行群文閱讀。

? 三、創新群文閱讀形式

傳統的閱讀教學主要是以教師講解灌輸為主，學生缺乏自主閱讀、討論的機會。為提升學生的閱讀素養，教師要注重創新群文閱讀形式，豐富與創新教學環節，豐富學生的群文閱讀體驗。例如，在開展“動物世界”為主題的群文閱讀活動時，教師可以組織學生進行小組合作群文閱讀活動，課前對學生劃分小組，小組內部合作收集整理課內外與動物相關的優秀文章，學生可以根據自己的興趣喜好，選擇優秀的閱讀素材，選擇篇目數量在4～5篇，課前小組通過線上閱讀的方式進行群文閱讀和交流討論，整理閱讀收獲。在課上，教師讓各小組分享群文閱讀成果，并根據學生的成果分享提出問題，促進學生的深度思考與探究，從而提升群文閱讀教學效果。

? 結束語：

綜上所述，新課程標準下，加強小學語文群文閱讀教學的改革和創新是提升學生閱讀能力，發展學生核心素養的關鍵途徑。教師要轉變傳統的閱讀教學理念，立足學生核心素養發展需求，整合課內外閱讀資源，設立群文閱讀主題，組織學生積極參與多樣化的群文閱讀活動，創新與改進群文閱讀教學方法，使學生對群文閱讀產生興趣，提升學生的語文素養。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團鳳凰園校區）