對幼兒實(shí)施正面管教的策略

盧倩倩

【摘要】幼兒階段是每一個個體成長過程中的重要時期，假如該階段接受的教育過于嚴(yán)厲，幼兒的心理健康可能會受到影響。因此，正面管教引起了高度關(guān)注和重視，根據(jù)實(shí)踐成效來看，正面管教效果更好，尤其是和傳統(tǒng)的嚴(yán)厲管教相比較而言，正面管教對于幼兒的心理發(fā)展非常有益。首先通過分析幼兒正面管教的意義，然后探索正面管教幼兒的策略，運(yùn)用合理的正面管教方法保障幼兒快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

【關(guān)鍵詞】正面管教；幼兒；心理發(fā)展

正面管教主要指的是采取積極的方式管教學(xué)生。在幼兒階段，幼兒對外界的一切都感到十分好奇，學(xué)習(xí)欲望也比較強(qiáng)烈，此時的幼兒也仿佛一張“白紙”，各方面都需要教師以及家長的正確引導(dǎo)，否則，其成長可能會偏離正常軌道，影響其將來的發(fā)展。但是，深受傳統(tǒng)思想的影響和制約，在過去很長一段時間，我國幼兒教育方式不夠合理，無論是教師還是家長，有關(guān)教育工作的設(shè)計(jì)都存在問題，部分人對于正面管教的認(rèn)識比較片面，且更提倡嚴(yán)厲教育，不符合現(xiàn)階段學(xué)前教育改革需求。因此，探究幼兒階段正面管教具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒階段正面管教的意義

第一，可以使幼兒形成健全的人格。加強(qiáng)幼兒的正面管教可以在一定程度上鍛煉幼兒的情感調(diào)節(jié)能力，或提升其情感表達(dá)能力，使幼兒變得更加自信、樂觀且有勇氣，這對于幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)有益，從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，也將成為其未來學(xué)習(xí)和生活中的重要財(cái)富。第二，能增強(qiáng)幼兒的社交能力。每一個人都是構(gòu)成社會的重要一分子，而要在社會上長期生存和發(fā)展，就必須學(xué)會與他人溝通交流。加強(qiáng)正面管教可以使幼兒形成良好的交流能力，并強(qiáng)化幼兒的溝通意識，促使幼兒愿意和他人積極分享自己的情況，在該過程中，幼兒的溝通、交流以及管理能力等都得到鍛煉。第三，能促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。正面管教可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在將來對待學(xué)習(xí)更加積極主動，防止幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，預(yù)防心理問題以及保障家庭和睦。正面管教可以預(yù)防幼兒出現(xiàn)悲觀情緒，尤其是心理問題，進(jìn)而保障其心理健康。對于家長來說，正面管教幼兒可以使得家庭環(huán)境輕松和諧，也有利于孩子健康快樂地成長。

二、正面管教幼兒的策略

1.和善而堅(jiān)定地開好第一堂課

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師需要制定明確的獎勵和懲罰規(guī)則，對于教師來說，其目標(biāo)總是含有一定的功利色彩，許多幼兒不會認(rèn)同課堂，甚至?xí)磳處煹慕虒W(xué)。因此，要改變該模式，教師就要做到和善且堅(jiān)定，以此讓幼兒感受到教師對自己的尊重和認(rèn)可。

第一，要建立認(rèn)可幼兒并尊重幼兒的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵幼兒發(fā)表自己的想法，教師也要尊重幼兒的興趣、愛好和個性特征，而不是用嚴(yán)格的規(guī)章制度束縛幼兒的天性，這樣一來，課堂氛圍會更加輕松愉快，幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性會更強(qiáng)，教師的教學(xué)也能得到幼兒的認(rèn)可。

第二，合理設(shè)置課堂教學(xué)制度。課堂需要在一定制度的約束下展開，毫無制度的課堂也是不可取的。但是教師不能單方面地設(shè)置制度，而是要和幼兒共同思考。在該過程中，教師需要關(guān)注孩子的真正需求，要參考孩子給出來的意見，尤其要調(diào)研學(xué)生的身心發(fā)展需求。比如可以要求幼兒踴躍發(fā)言，或是讓幼兒把自己的想法呈現(xiàn)在紙上。在正面管教上，讓幼兒參與制度的設(shè)立，在一定程度上提升幼兒的制度意識，也有助于制度的落實(shí)。在共同設(shè)置的制度下，幼兒不會再像以前一樣隨意上衛(wèi)生間、不洗手便吃飯等，而是嚴(yán)格遵守制度，聽從教師的引導(dǎo)。

第三，教師要和善而堅(jiān)定。堅(jiān)定的重中之重在于要尊重教學(xué)，和善的要義在于尊重學(xué)生。比如將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，給學(xué)生呈現(xiàn)其感興趣的內(nèi)容，例如動畫片等，以此提高課堂對幼兒的吸引力。但是，也不能過分放縱幼兒，在教學(xué)過程中還是需要對幼兒提出嚴(yán)格要求，但是也不能過于嚴(yán)厲，在幼兒遇到問題時需要及時溝通，聽取幼兒的想法，共同找到解決問題的合理辦法，幫助幼兒解決問題，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)目前幼兒教育來看，其中比較難的一部分則在于道德發(fā)展，而幼兒又是形成道德觀念的重要時期，大部分幼兒還沒有形成良好的社會責(zé)任意識，遵紀(jì)守法的認(rèn)知也不到位，誠實(shí)守信同樣需要教師引導(dǎo)和強(qiáng)化。在正面管教的過程中，需要組織幼兒學(xué)習(xí)道德理論相關(guān)內(nèi)容，使課堂氛圍更好，同時也增強(qiáng)幼兒的道德意識，為幼兒后續(xù)成長和發(fā)展等筑牢根基。

2.正面管教理念下構(gòu)建趣味橫生的課堂

第一，要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。良好的情境代表著教學(xué)成功了一半，在教學(xué)過程中，教師要著手給幼兒創(chuàng)建情境，情境的創(chuàng)建需要參考幼兒的情況，包括學(xué)習(xí)情況、生活情況等。比如要求幼兒通過繪畫形式呈現(xiàn)自己學(xué)過的知識，繪畫是幼兒比較感興趣的活動，創(chuàng)設(shè)繪畫情境可以讓課堂氛圍更加愉悅輕松，進(jìn)而引發(fā)幼兒思考和探究。

第二，教師要善于傾聽。在幼兒遇到問題時，教師不能直接給出答案，這樣會顯得課堂非常沉悶，而是要仔細(xì)傾聽幼兒的想法。教師需要及時引導(dǎo)幼兒，讓幼兒嘗試全面說出自己的問題，然后教師和幼兒共同分析，探索問題如何解決。從道德發(fā)展理論角度來看，遇到同樣的問題時，每一個人的思考角度不同，且每個人的認(rèn)知情況和生活閱歷也各有差異，假如教師直接給出幼兒答案，難免會影響幼兒的思考能力、認(rèn)知能力的發(fā)展。而教師仔細(xì)傾聽幼兒的問題，有助于鍛煉其表達(dá)能力，通過師生之間的溝通和交流還可以拉近師生關(guān)系，防止幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理，同時也能激起幼兒思考。

第三，教師還要學(xué)會等待。幼兒的身心都不成熟，和成人相比較而言，其思考能力比較弱，認(rèn)知能力也有待提升，對于學(xué)習(xí)中面臨的問題，教師可以輕松地獲得答案，但是幼兒不能。教師要學(xué)會等待，而不是批評學(xué)生或直接給答案。通過讓幼兒親自實(shí)踐，提升幼兒的邏輯能力、思考能力和認(rèn)知能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師給予幼兒充分的時間，讓幼兒親自實(shí)踐，在該過程中探究和分析，也能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

第四，延伸故事并鍛煉幼兒的責(zé)任感。正面管教非常強(qiáng)調(diào)孩子社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，因此，在幼兒教育中，教師要想辦法提高孩子的社會責(zé)任感。比如在教學(xué)過程中引入學(xué)生生活中常見的故事，以此鼓勵學(xué)生思考和分析，例如教師可用多媒體播放“闖紅燈”被交警懲罰的片段，吸引幼兒的注意，并引導(dǎo)幼兒思考，分析為什么會被懲罰，視頻中的行為有哪些不對等。從而使學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，讓幼兒意識到作為公民就應(yīng)該遵守社會制度，否則就會受到懲罰。

3.正面管教理念下師生觀的傳遞

第一，教師應(yīng)向孩子表達(dá)無條件的愛。正面管教需要讓孩子充分感受到教師對自己的愛，這一點(diǎn)非常重要。但是在表達(dá)愛的過程中，教師也不能隨意或盲目，不能縱容孩子的一切過錯，例如在孩子作業(yè)出錯時，教師不能隨便讓孩子罰抄，否則，孩子心里會怨恨教師，教師的威信也會受到影響。對此，教師可以采取正面引導(dǎo)的方法，比如讓孩子分析自己錯誤的原因并及時糾正，同時作出保證，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯誤，讓孩子體會到教師對自己的寬容。幼兒園不僅是孩子學(xué)習(xí)的場所，也是孩子生活的重要場所，面對不同的孩子，教師要盡可能多鼓勵，改變過去過多批評的方式。在日常教學(xué)過程中，也要及時關(guān)注孩子的情緒變化，尤其是在心理方面給予孩子充分的情感支持和慰藉，保障孩子的精神需求得到滿足。對于孩子的負(fù)面情緒，教師要仔細(xì)傾聽，要和孩子形成共鳴，同時，也要采取具體的激勵方式，例如“你真是太棒了，你非常了不起！”等，讓孩子直觀感受到教師對自己的尊重和認(rèn)可，提高孩子的自我效能感。

第二，教師要學(xué)會暫停。對于任何一個個體來說，如果處于消極的情緒之中，那么，其行為可能會失控，很容易做出一些不理智的行為，此時的洞察力和分析判斷能力等都會受到影響，這不僅會影響自己，還會傷害他人。對于幼兒而言更是如此。因此，在正面觀察的過程中，教師應(yīng)盡可能防止課堂教育過程中出現(xiàn)無謂的沖突和分歧。但是如果出現(xiàn)強(qiáng)烈的情感矛盾，教師則需要適當(dāng)暫停，引導(dǎo)幼兒安靜下來，并及時反思，而不是直接發(fā)生沖突。比如給發(fā)生矛盾的雙方各自五分鐘時間，讓雙方在該時間內(nèi)冥想或是深呼吸。待彼此都冷靜之后，教師再引導(dǎo)孩子分析各自出現(xiàn)問題的原因，避免因?yàn)榍楦袥_突而對孩子施以懲罰。通過以上方式引導(dǎo)孩子正確處理其情感矛盾，助力孩子優(yōu)良性格和行為的養(yǎng)成。

第三，教師要正確看待幼兒的錯誤，寬容和理解總是能讓犯錯的一方感到羞愧。正面管教要求教師寬恕對待幼兒的“不完美”，而且要將每一次犯錯當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會。也就是說，如果幼兒發(fā)生錯誤，教師要積極接受，并將其作為教學(xué)的素材，比如和其他幼兒共同分析如何幫助犯錯的幼兒解決問題，如此友善的環(huán)境下，問題得到了化解，犯錯的幼兒也意識到了自己的問題。教師不輕易下結(jié)論，也不隨便對幼兒進(jìn)行指責(zé)或批評，而是和幼兒站在一起，提出可靠的解決方案，教師和幼兒可以從中獲得共同成長。

4.家庭是幼兒成長的港灣

在一個家庭之中，假如父母恩愛，家庭氣氛融洽，那么，孩子便能在良好的環(huán)境下成長，幾乎不會出現(xiàn)心理問題。反之，如果家庭環(huán)境較差，例如父母經(jīng)常吵架，那么孩子也會受到影響，嚴(yán)重的情況下還可能會出現(xiàn)心理問題。由此可見，家庭教育非常重要。在家庭教育中，家長首先要給孩子營造良好的家庭環(huán)境，比如在家庭中遇到問題時，家長彼此之間要積極溝通，語氣要和緩，態(tài)度要溫和，共同想出解決問題的辦法，讓孩子感受到合作的重要性，使孩子也在無形中形成合作意識，助力孩子健康成長和學(xué)習(xí)。家長也可以定期和孩子做一些親子活動，例如利用周末時間到郊外旅行，讓孩子放松身心，或是和孩子共同做一些簡單的食物，讓孩子感受生活的美好，促使孩子心理健康成長。此外，家長也需要定期和孩子交流溝通，比如每天放學(xué)后和孩子交流，了解孩子的心理問題，從源頭上解決問題。也要在溝通的過程中向孩子表達(dá)自己的真情實(shí)感，例如“爸爸媽媽很愛很愛你”等，讓孩子心理需求得到滿足；或是利用閑余時間和孩子共同閱讀繪本，給孩子講喜歡的故事，并深入孩子的內(nèi)心，了解孩子的所思所想，及時糾正孩子的不正確行為和想法，鼓勵孩子的正確行為等，防止孩子的成長偏離正確的軌道。家長也要積極培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子發(fā)揮自己的特長，豐富孩子的精神世界。

總而言之，在開展幼兒教育過程中，無論是教師還是家長，都應(yīng)意識到正面管教的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況，探索合理的正面管教方法，凸顯正面管教的真正作用，為孩子的健康發(fā)展指明方向。

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