李廣旭

眾所周知，強制性的學習會極大降低學生的學習欲望，降低學習效率。學習興趣的培養和建立是激發學生創新思維、提升學習能力的促進劑。在信息技術教學內容中，涵蓋了許多趣味性較強的游戲，可以激發學生的學習興趣。但是，教師要思考如何有效地利用信息技術科目的優勢，將“游戲”和“教學”互相滲透、融為一體，真正達到完美高效的教學。針對小學階段的學生，游戲教學是教師首要采取的教學方式，即讓孩子在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地將教學內容高效地掌握和學習。在信息技術學科中，游戲包括計算機上的電子游戲，同時包括學生互動的活動游戲。教師需要設計合適的、合理的、恰當的游戲內容，將教學內容滲入其中，從而達到激發學生學習興趣、完成教學目標的目的。

? 一、游戲的趣味性設計

一堂課如何做到高效教學，首先要吸引學生的注意力和關注度。課堂上想要抓住學生的注意力、引起學生的興趣，就要設計一個合理、合適、有趣的開頭引導學生。教師可以考慮引入游戲情境來激發學生的學習興趣，即通過一定的教學目的，設計或選擇一款合適的游戲，并將游戲引入到課堂中，成功吸引學生并引導他們積極主動參與其中，讓他們動手動腦完成游戲內容，從中學習信息技術的操作和技術。例如，進行蘇科版三年級上冊第二單元《用好數字設備》的教學時，教師可以提前準備一些數字設備，比如手機、點讀機、智能顯示屏等。在教學開始時，教師可以教學生進行這些數字設備的使用，在使用過程中引發學生的興趣和關注，并讓學生認識身邊的數字設備和感受電子信息技術的發展。此外，教師還可以使用數字設備來進行游戲活動，以此來起到課前預熱、教學氛圍烘托的作用，為了讓學生們體驗信息技術觸屏的感受，教師可以在智能顯示屏上展示趣味圖片，然后將這個圖片分割成若干塊，要求學生通過觸屏操作手機或平板電腦來拼湊出完整的圖片，讓學生們在實操之中體驗觸屏技術。

? 二、游戲的教學性設計

信息技術科目內容中，不僅具有游戲趣味性的內容，還涵蓋有理論性教學內容。這些教學內容對于學生來講，屬于枯燥乏味、提不起興趣的部分。但是，這部分內容還是較為重要的教學課程。因此，教師需要思考，如何能夠讓學生積極主動地去學習這部分內容？教學過程中，教師可以進行游戲化的教學設計，即將教學內容融入游戲中，讓學生在游戲中掌握教學內容。例如，進行蘇科版三年級上冊第四單元《我的數字身份》的教學時，需要讓學生掌握“什么是數字身份、數字身份應該注意哪些事項、數字身份的作用”等問題。這些都是一些理論性的知識，教師直接講解給學生，學生并不會感興趣，同時對知識內容的理解和掌握也比較差。教師可以借助一些動畫和視頻，向學生進行展示數字身份的概念和用處，通過視頻動畫吸引學生，并促進學生對其中的內容進行理解和記憶。此外，教師還可以設置互動視頻，通過在視頻過程中穿插與知識點相關的選擇題，來實現寓教于樂，比如在視頻中呈現一個數字身份安全的案例，讓學生根據案例內容選擇最佳的解決方案或行動。這種選擇題可以幫助學生將理論知識應用到實際情境中，培養他們的問題解決能力。

? 三、游戲的評價教學交流

信息技術課程的教學過程多數都會涉及游戲內容，學生都比較喜歡這樣的課堂。但是，在課堂內容即將結束時，教師需要對課堂學習內容進行總結，同時對學生學習和掌握的知識內容進行考量。在這個過程中，如果只是依靠教師一個人進行學習內容的重復強調，則會大大降低教學效果。教師可以與學生進行課堂內容的交流和評價，在交流和評價過程中介入一定形式的游戲，讓學生感受到這個交流和評價的趣味性，從而促進了學生對知識點的進一步掌握。例如，進行蘇科版三年級下冊第五單元《在線溝通交流》的教學時，在課堂末尾的過程中，教師為了讓學生調動和復習剛剛學習過的溝通交流方式，可以與學生一起舉辦一個節日分享會。教師可以讓每個學生選擇不同的溝通交流方式與大家分享一個傳統節日的相關內容，從而讓學生復習了剛剛學會的信息技術知識。此外，在游戲中增加積分系統不僅可以提高學生的參與度，還可以實現更公平公正的評價。在合作游戲活動中，教師可以設定一套明確的評分標準，讓學生互相評價彼此的表現。在游戲活動結束后，教師可以根據學生們的表現和互相評價的結果，選出表現最積極活躍的學生、得分最高的學生以及表現最特別的學生。這些學生可以被認可為“游戲之星”，并且可以得到一些特別的獎勵或獎品作為肯定和鼓勵。這樣的獎勵機制不僅可以激勵學生更加努力地參與課堂活動，還可以促進學生之間的友好競爭和團隊合作精神的培養。

? 結束語：

綜上所述，在信息技術教學中恰當地引入“游戲”內容，可以高效地提升學生的學習欲望，促進學生在游戲體驗過程中對學習內容的理解和掌握，極大地調動學生的學習積極性和培養學生的創新思維。游戲教學過程中較為關鍵的環節，就是教師對游戲的類型和內容的選擇，既要符合課程內容的要求，又要符合學生接受能力范圍，同時要具有娛樂性和趣味性。信息技術的教學課堂上，教師既要讓學生體會到游戲的快樂，讓他們在游戲中展現自我，又要讓學生在游戲中對教學內容進行學習和掌握，真正做到“游戲”讓信息技術課堂更有“戲”。

（作者單位：江蘇省東臺市東臺鎮四灶小學）