義教信息科技課程新教學：信息科技學科實踐

2022年4月，教育部正式頒布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，這標志著信息技術課程正式走向了信息科技課程。信息科技課程轉型并不只是“名稱”的變化，更是課程理念、課程內容的顛覆性變化，尤其是“科”“技”并重的學科特點與以往的信息技術課程產生了鮮明差別。信息科技課程轉型不能夠停留在“課程設計”層面，更應在“教學落實”層面真正產生學科育人價值。信息科技課程雖然有了課程體系，但仍然缺乏系統全面的新教學體系，我們需要探索與新理念、新內容相匹配的新教學方法，才能夠真正落實信息科技新課程所倡導的嶄新理念。因此，本刊將持續關注信息科技課程新教學，本期關注的是學科實踐。

學科實踐并不是一種具體的教學方法或范式，而是一種理念和取向。學科實踐是本輪基礎教育課程改革所倡導的學習方式轉型。對于信息科技學科來說，學科實踐是信息科技教師必須堅持和踐行的一種理念。信息科技課程在走出“技能訓練”的泥潭之后，也要防止掉入“坐而論道”的陷阱。在科學原理部分增加后，很多信息科技教師會選擇使用教師講、學生聽的傳統教學方式進行教學，忘記了“科”與“技”并重才是信息科技課程的出路和未來，關注了原理卻忘了技術實現的必要性，這是不可取的。信息科技學科實踐形態是多樣化的，實踐要素可以關注科學原理教學、真實性學習、實驗教學探索等，不局限于具體形態，但要牢牢把握住要讓信息科技在“做中學、用中學、創中學”，進而領悟科學原理，實現“科學原理與實踐應用并重”的學科育人目標。因此，本刊特別邀請了多位一線名師針對信息科技學科實踐給出了多形態的具體的解決方案和實際案例。

信息科技課程教學不能陷入“非此即彼”的搖擺中，不能從“只見操作不見人”的一個極端走向“只見原理不見實踐”的另一個極端。學科實踐是信息科技學科人必須堅持和追求的，我們唯有心懷學科育人情懷，不斷地破解在實施過程中出現的各種難題，主動破局，才能夠讓信息科技學科實踐煥發出獨有的魅力。