凸顯實踐育人，實現學科育人

信息科技課程正處于從以往偏重信息技術操作技能到“科”與“技”并重的轉型和重構中。然而，該課程教學在信息科技原理內容增多的同時，也出現了一些令人深思的現象，如“在傳統教室上信息科技課”“掌握了科學原理卻并不知道有什么用”等，“坐而論道”成為信息科技課程教學值得警惕的取向。

信息科技的“科”與“技”融合互通，所學信息科技原理應該落到實踐上，做到知行合一，才是信息科技課程必須堅守的學科立場。凸顯信息科技學科的實踐育人取向，才能夠讓信息科技實現學科育人的理想目標。

第一，充分認識到信息科技實踐性特征。信息科技課程標準明確了“基礎性、實踐性和綜合性”三大學科特征。堅持實踐性的學科屬性，才能使信息科技課程不會在科學原理學習中陷入泥潭。在學科實踐活動中，學生經歷原理認知、工程過程和技能熟練等環節，收獲成就感和自豪感。

第二，充分把握好信息科技實踐育人方式。單靠講授方式傳授的信息科技科學原理是死的知識。讓學生經歷“理解、設計和建造一個新作品的創造性過程”，自然就實現了原理內化和技術應用。信息科技學科實踐使信息科技原理與技術得以活用，符合學科知識的具身屬性。

第三，充分探索好信息科技實踐育人形態。信息科技課程學科實踐不是固定的一種模式或形態，而是在把握了學科實踐本質基礎上的不斷探索與創造。信息科技學科實踐可以表現為項目式學習、實驗教學等不同形態，但要“以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程”。

從信息技術到信息科技，信息科技課程邁出了可喜的第一步，但科學合理地把握信息科技課程本質，實現信息科技的實踐育人至關重要。堅持實踐性，是信息科技課程持續走下去的必然選擇。堅持實踐性，我們才有可能給學生提供一個愿意學、學得會、用得活的信息科技課程。

（本刊特約撰稿人 江南大學教育學院 劉向永）