五育并舉視域下語文學科如何融入德育

文遂溪縣遂城第四小學 林玉玲

立德樹人是學校教育的核心使命，是堅持五育并舉、培養學生健全人格、構建良好教育生態的核心任務。而基于五育并舉下的小學語文教育教學，除了語文知識與技能的傳授外，對育人目標提出了更高的要求。

一、以教材為依托，挖掘德育元素

教材是教師進行有效教學的基本工具。教學時，以教材為依托，深入挖掘教材文本資源，充分滲透德育，從而促進學生形成高尚的道德情操，全面促進學生發展，是小學語文教師肩負的重要育人使命。例如部編版小學語文教材五年級上冊第四單元第14 課《圓明園的毀滅》，教學時，教師要緊緊圍繞單元主題要素，通過對比感受圓明園昔日的輝煌和被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，潛移默化地對孩子們進行愛國主義教育。

二、以課前三分鐘為契機，拓寬德育渠道

合理地利用好課前三分鐘，是拓寬德育的一個重要渠道。我和孩子們一起制定了每周語文課前三分鐘的德育教學計劃，內容涵蓋愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、挫折教育、勤勉教育、責任教育等。教師以文本教學內容、新聞熱點、身邊案例為切入點，通過故事演講、小品表演、推薦一篇美文或一部電影等方式，讓德育之花悄然浸潤語文課堂。

三、以信息技術為手段，助推德育落地

隨著科技的不斷發展，人類已步入飛速發展的信息時代，信息技術作為一種工具，已成為當下每個教師都應具備的教學技能。在小學語文教學中，利用信息技術創設生動的教學情境，可以激發學生的學習興趣，啟發活躍學生的思維，滲透德育思想，更好地實現五育并舉與語文教學的有機整合，達到和諧的統一，從而助推德育落地。如教學《慈母情深》一文時，文中母親那么辛苦，那么瘦弱，卻還盡量滿足“我”的“要求”，這份博大而深沉、樸素而崇高的母愛，讓“我鼻子一酸，感動不已”。為讓孩子們更直觀感受類似情感，我利用多媒體播放瀘縣9·16抗震救災的感人視頻畫面，視頻中老師們冒雨搭帳篷、震后家訪慰問；志愿者通宵達旦堅守崗位、安撫受災群眾；救援人員連夜源源不斷地送來救災物資等，孩子們認真觀看，深受教育。

本環節，教師充分利用信息技術手段，通過視頻創設的生動情境，引導孩子們學習這種大愛、堅強、互助、樂觀、感恩、擔當的精神品格，弘揚中華民族的偉大精神。

四、以活動為載體，豐富德育內涵

五育并舉下的小學語文教育教學，不要僅局限于教材，一定要對課程內容進行有效地再開發再利用，從而走出教材。可以通過設計開展多元化的語文實踐活動，將德育思想融入學科活動，以活動為載體，豐富德育內涵，達到課程育人與活動育人的統整，使學生從活動中接受感染熏陶。例如古詩文是我國燦爛文化的瑰寶，為傳承國學經典，教導處特別籌備舉辦了首屆“字正腔圓誦美文 抑揚頓挫展師風”誦讀活動，組織全校學生開展古詩詞吟誦比拼、千人詩詞書寫大賽，分學段開展“吟誦小主播”“詩文名片秀”“詩人少年說”等豐富多彩的活動，校園里掀起了一股弘揚中華民族優秀傳統文化的學習熱潮，營造出了高雅和諧的校園文化氛圍，使孩子們感受到了中華詩詞文化的博大精深，增強了對中華傳統文化的認同感、歸屬感和自豪感。又如教學完四年級語文下冊第六單元以“成長”為主題的課文后，隨即舉行了四年級“成童禮”儀式，通過真心話告白、家長與孩子互贈禮物、感謝師恩等活動，學生真切感悟成長路上的苦與樂，也受到了“習禮、明孝、知愛、感恩、立志”的德育。

總之，在五育并舉下的小學語文教育教學中巧妙滲透德育思想，不斷創新德育教學模式與方法，是每位小學語文教師都應該重視的育人任務。我們要充分運用現代化的教學手段，挖掘文本蘊含的德育元素，開展多元化的教學實踐活動，通過五育并舉、德育潤心的教育，培養學生良好的道德觀念和正確的思想意識，促進學生語文核心素養的有效提升。