初中化學教學中情境創設的實踐與思考

文/連南瑤族自治縣教師發展中心 蔡世峰

一、創設真實問題情境，激發學生求知欲

化學教學中存在很多實際的問題，這些問題對學生來說可能是具有生活性的。我們可以通過實際問題、案例和情景，引導學生探索化學知識的本質和實踐應用，可以激發學生求知欲。例如，在教學《溶液的濃度》這一章節時，可以引入真實的世界中的問題：做菜時，如何控制食鹽的用量，既能保證食品的美味又不會對健康造成危害？這些生活中常見的問題可以激發學生的興趣，并且有助于引導學生去了解濃度的概念、計算方法以及實際應用。通過創設問題情境，我們可以激發學生的求知欲和探究精神，增強學生的學習動力和動機，還可以讓學生在積極探究中鍛煉思維能力，加深對化學知識的理解。

二、創設游戲情境，激發學生學習興趣

創設游戲情境也成為初中化學教學中較為常見的一種教學方式。游戲情境包括化學實驗、模擬實驗、競賽活動、化學故事等。這些情境可以激發學生學習興趣和想象力，提高其學習積極性和主動性。例如，在講授《化學概念》這一內容時，可以設計類似于卡牌游戲的競賽活動，讓學生通過比拼卡牌解決常見的化學問題。通過這種方式，學生們可以更深入地了解化學概念，并將這些知識應用到實際場景中。此外，化學故事的使用也是一種有效的游戲情境創設方式。組織學生閱讀有趣的化學故事，讓學生了解化學原理和化學知識在實際中的應用。這種方式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學知識，并激發其對化學學科的興趣。

三、創設現實生活情境，培養學生解決生活問題的能力

在化學教學中，可以通過創設現實生活情境，讓學生理解化學知識與日常生活的關系，從而培養學生解決現實生活常見問題的能力，提高學習興趣。例如，在教學《化學肥料》這一章節時，可以引入一些現實的生活問題：化肥和農藥的作用是什么？過度施肥和過度使用農藥對環境和健康有沒有影響，有哪些影響？并引導學生分析其原因和解決方法，從而培養學生解決生活問題的能力。此外，課堂上還可以讓學生思考化學在環境保護、能源開發、生物科技等方面的應用，喚醒學生對化學的興趣和熱愛，并激勵他們學習化學的知識和技能。

四、創設懸念情境，點燃學生探索欲望

現實生活中，化學事件無處不在，這些事件往往具有神秘而又詭異的特點。通過創設懸念情境，可以激發學生的探索欲，使其能夠在探究中理清問題，尋找答案。例如，在講授《指示劑》這一知識點時，可以展示“紙花變色”實驗，從而讓學生掌握酸堿指示劑的應用。此外，我們還可以通過制定化學謎題、開展化學解謎等活動，讓學生在猜想和探索中建立對知識的認識和掌控能力。通過講述化學史上有趣的事實、故事、現象，也可以引發學生的求知欲，并推動學生探索知識的深層本質。

五、創設化學史情境，培養學生人生觀

講述化學家的故事，不但可以讓學生了解化學發展史上的重要事件，以及這些事件對化學的發展產生的影響，還可以培養學生強烈的愛國主義情懷。例如，在講授《酸堿鹽》這一知識點時候，可以重點講授一下在西方國家把控制堿技術的情況下，侯德榜先生是如何毅然回國，潛心研究制堿技術，讓中國順利地打破了西方對堿業領域的技術壟斷，實現了自主生產堿類產品，為中國經濟發展提供了重要的支持。此外，在教學中，教師還可以通過播放化學史相關視頻、展示重要化學人物的專題報告等方式，讓學生發現化學的魅力和價值，從而提高他們的學習熱情，逐漸明晰對未來的規劃。

總之，在初中化學教學中，創設真實問題情境、游戲情境、現實生活情境、懸念情境和化學史情境都是非常有效的教學策略。在教學過程中，教師如果能夠靈活運用不同的情境創設，并且在這些情境創設的基礎上發散思維，將化學知識與生活實踐緊密結合起來，對于提高學生的化學知識理解和實踐技能將會起到很大的推動作用。