基于數(shù)字資源“云游+研學”優(yōu)化綜合實踐活動研學課程建設研究

文/東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學 吳恩彤

綜合實踐活動研學課程是一種重要的教育方式，能夠幫助學生綜合運用知識和技能，提升實踐能力，并促進跨學科的學習。然而，當前的研學課程實施方式存在一些問題，如缺乏明確的目標與評價體系、課程內(nèi)容難以與學生現(xiàn)實生活相結(jié)合等。綜合實踐活動是學生在實際環(huán)境中進行綜合能力培養(yǎng)的重要途徑以問題為導向、跨學科整合、靈活性高等。它的意義在于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維、團隊合作等綜合能力，以及提高學科知識的實際運用能力。

一、綜合實踐活動研學課程建設方式的優(yōu)化

（一）關注學生參與的重要性

學生在研學課程中的主體地位不可忽視。教師應培養(yǎng)學生的主動學習意識，鼓勵學生參與到課程建設的過程中來。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的興趣，可以獲得更好的學習效果。實地考察結(jié)合云端研學，開拓視野，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，讓學生學習更加豐富多彩。課堂云游，通過網(wǎng)絡3d 景區(qū)和微視頻等方式追尋古人的足跡，尋訪歷史文化的遺蹤，讓孩子們用眼睛丈量世界，一覽世界的人文、風景、歷史，真正做到有所學、有所獲。學校線上與線下研學雙渠道融合，以課程改革推動課堂改革，變革教與學的模式，推進智慧教學的融合創(chuàng)新。

（二）重視研學實踐環(huán)節(jié)形式的設計與創(chuàng)新

1.嘗試在線研學從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。研學旅行實現(xiàn)了學生學習場域的轉(zhuǎn)換，提供了到大自然、社會中踐行的機會，研學旅行對中小學生發(fā)展的價值已受到教師、學生、家長及學者的一致認可。經(jīng)常性研學旅游顯然是不容易實現(xiàn)的，我們可以利用網(wǎng)絡。足不出戶，來一說“走”就“走”的“云研學”。線上和線下研學課程融合，在當前和今后的中小學中，都有較大的發(fā)展前景，學校結(jié)合校本研學課程的探索積極嘗試適合學生學習的“云游+研學”課程模式。

2.立足本土文化融合云資源開發(fā)校本課程。在社會主義文化建設的引領下，2022 年義務教育課程標準明確要求：通過跨學科主題學習等途徑，培育具有文化自信的時代新人。縱觀歷史，東莞遺存豐富，文脈悠長，有助于煥發(fā)推進文化強市建設的強勁動能。我們立足傳統(tǒng)文化，將“尋訪莞邑文脈”作為重要切入點，我們遵循教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》等文件精神指引，打造了“莞邑尋香”項目式研學課程，結(jié)合在線云游資源開展線上線下研學拓展之旅。

（三）加強與社會資源的合作與對接

綜合實踐活動研學課程需要與社會資源進行有機結(jié)合。學校應積極與社會資源進行合作與對接，為學生提供更多實踐機會，豐富他們的學習體驗。結(jié)合我校慕課試點學校的契機，積極探索設計“云游+研學”綜合實踐活動課程

二、研學課程建設中基于技術的教學手段應用實施方式

（一）線上研學“云游”為研學旅行提供新思路新模式

線上研學能夠在保證學生安全的前提下促進學生發(fā)展，在數(shù)字化時代，線上研學是對時代的順應，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術的線上研學克服了時間與空間的限制，為研學旅行的發(fā)展提供了新思路、新前景。各類在線云上展覽館的推出，讓在線展示出行提供了可能性，大量的3d 數(shù)字博物館給學生的在線研學提供了便利，“云游研學數(shù)字博物館”采用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術，基于“3D+360”混合形式，可在電腦、手機、等多終端使用，提供包括圖文、視頻、3D 等全媒體資源，能夠?qū)崿F(xiàn)“全景展、立體展、深度展”。教師信息化能力的提升，也可以通過微課導游介紹視頻來帶領學生參與到線上研學之旅的觀摩，做到足不出戶，也能借助信息化課堂帶領學生云上研學。

（二）數(shù)字化時代，線上多元開放的研學資源為師生拓寬了教學視野

1.國家公共“云瀏覽”資源，打破時空限制。如國家博物館、陜西歷史博物館、蘇州博物館、湖南省博物館等全國多家博物館共同推出“云游博物館”，通過視頻與講解模擬現(xiàn)場參觀等。借助這些在線資源，融合校本研學路線的開發(fā)，引導學生開展線上云游的研學之旅，課堂上教師通過展示“云游覽”的方法，帶帶領學生運用平板及多媒體一體機在云端感受奇妙的數(shù)字化資源，仿佛身臨其境的探索。

2.教師拍攝引導“云端游”，豐富內(nèi)容形式。（1）線上研學前：設置研學主題和研學任務單，聚焦學生注意力。研學前，教師也要做相應的準備。對研學內(nèi)容進行組織。學生學習的實際上是經(jīng)過教師加工的知識，教師需了解客觀知識，再根據(jù)學生特點進行加工，以學生能夠理解的方式呈現(xiàn)知識。（2）線上研學中：融合線上云端3d 博物館及微課資源。例如，學習莞草編織板塊，通過教師展示沙田藝術莞的3d 在線場館資源，同學們跟隨老師的足跡，通過在線3d 展示館老師的講解指導，在觀賞線上展館的同時，品味莞草文化與人文有機融合帶來的和諧意趣，對人與自然和諧共處有了更深層次的理解。

3.學生展示“我是小小云導游”，提升交互體驗。線上研學后教師應及時反饋，對研學進行總結(jié)。學生可以個人或小組為單位，對線上研學進行總結(jié)，根據(jù)實際情況選擇手抄報、口頭匯報、思維導圖、繪本、視頻等多樣化方式。博物館館數(shù)字化是近來的一個趨勢，學生們借助信息技術進行可視化講解，由博物館的參觀者轉(zhuǎn)變?yōu)椴┪镳^的介紹者、講解員，在學習中不斷成長。

三、研學課程設計實施成效與意義

（一）云端研學旅行與線下實地研學雙軌并行立德樹人

云端研學旅行與線下實地研學旅行的育人目標是一致的，都是要通過實踐探索，激發(fā)學生的研究意識，培養(yǎng)研究能力，促進核心素養(yǎng)的提升，落實立德樹人的根本任務。伴隨著疫情的逐步控制，我們云端研學旅行的腳步仍然不能停止，這種有效、有趣、有深度的研學旅行形式需要繼續(xù)開展下去，借助信息化手段，與線下實地考察相輔相成，理論聯(lián)系實踐，深思聯(lián)結(jié)樂趣，探索生態(tài)文明教育新途徑，促進學生生態(tài)文明素養(yǎng)的提升。

（二）基于數(shù)字化教學資源“云游+研學”注重課程開發(fā)

我們注重任務式活動課程的教學設計、沉浸式學習過程的方法引導、多元化教學形式的有效運用三個層面實施教學。為了實現(xiàn)研學課程素養(yǎng)與學生核心素養(yǎng)的有效對接，我們結(jié)合課程內(nèi)容，側(cè)重學生表現(xiàn)中的邏輯思維、知識融會、協(xié)調(diào)組織、表達顯現(xiàn)、動手實踐、成品完善等六大維度，分別突出認知能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培育。我們決定采用質(zhì)性評價，聚焦目標側(cè)重的六大維度，力求在真實的研學活動情境下收集學生數(shù)據(jù)，準確判斷學生核心素養(yǎng)的達成度。