文/中山市港口中學 黃彩玲

2022 年教育部頒發的《義務教育思想品德課程標準（2022 年版）》（以下簡稱為“新課標”）中更明確地指出各校一定要足于教育和改革發展之中強化提升學生核心素養，將學生核心素養培育作為課程的出發點和落腳點，重視學生的必備品德與關鍵能力培養，主張以豐富情境充實課堂，以深度教學拓展課堂，以價值認同引領課堂教學。現我以統編初中道德與法治九年級上冊第一課第一框《堅持改革開放》為例，分享我的思考。

一、目標有導向：涵養核心素養

首先，政治立場鮮明。政治立場是思政課的根本屬性，要求教師強化道德與法治的意識形態屬性。九年級上冊的內容以國情教育為主題，以社會主義核心價值觀國家層面的價值目標為主線貫穿教材始末，對此，我們要深入閱讀教材和理解編寫的意圖：呈現了中國富強的歷史演變過程，全面展示了改革開放所取得的偉大成就，旨在引導學習者胸懷祖國，傾聽與思考中國故事、感悟與弘揚中國文化、凝聚與弘揚中國精神、傳遞中國力量。教師要理解教材深意，提高思想站位，才能旗幟鮮明闡明改革開放是黨領導人民的偉大創舉。其次，價值導向清晰。通過學習，要讓學生進一步了解我國改革開放歷程，了解由中國共產黨領導帶領的人民群眾所創造的我國改革開放的和發展社會主義各項事業的豐功偉績，旨在落地政治認同、責任意識等核心素養的培育，認同改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇。最后，知行要統一。九年級的學生在八年級時從法律角度學習了我國的相關制度，具備一定的辯證思維能力，但看問題較膚淺，對于我國改革開放的曲折發展歷程了解還不夠全面，缺乏深度學習和思考。據此，教師要創設可看見可體驗可生成的情境，講好改革開放的中國故事，從而幫助實現知行統一，落實立德樹人根本任務，培育學生政治認同，涵養學生核心素養。

二、情感有共鳴：創設適切情境

在本課中，筆者圍繞“改革開放的作用與成就”設置了兩個環節：“昨日，風潮云涌”和“今日，感受成就”，融合多媒體，以學生熟悉的中山故事為起點窺見中國改革開放的進程，創設適切情境。在課堂導入環節，教師出示學校老照片，分別是改革開放前、90 年代的幾張照片。為什么我們學校發生了這么大的變化？從學校發生的變化這個學生熟悉而感興趣的真實問題情境出發，點燃學生興趣，激發學生探索的熱情，引導學生理解改革開放帶來的身邊可感受的變化。在“昨日，風潮云涌”環節，筆者設置了兩個情境，講了兩個故事。讓學生從現實的可感受的歷史影像中真實地體會改革開放所產生的巨大變化，并從中體會改革開放的價值和意義，從而增強對走好中國特色社會主義發展道路的信心，進而培養政治認同核心素養。本課結合中山本土資源，中山改革開放以來的變化和身邊的時政熱點事件及時豐富和充實教學內容，以學生喜聞樂見的方式創設教學適切情境，增強課程學習的時效性、生動性和新穎性；其次，把握道德與法治課的課程特點，對教學創設情境進行有效設問和剖析，通過擺事實講道理，讓學生在主動探究中培育核心素養。

三、課堂有深度：培養關鍵能力

在本課中第一個環節“昨日，風潮云涌”里《改革開放百城故事：中山》的情景故事里，講的是中山古鎮燈都在改革開放中的崛起故事，這其實也是一個我國改革開放以來經濟發展和社會變化的一個縮影，見證了中國巨變的過程，從中山人民的勞動和創造中感受人民的力量。在探究中培養學生分析問題解決問題的學科關鍵能力，從而完成深入教學和深度學習的有效過程。教師與學生、知識與能力、品格與情感才能有機融合，教學活動和學生生命個體才有了進行聯結的意義。

四、價值有引領：凸顯育人功能

課堂是教育的主陣地，也是學生成長的生命場所。正處于初中階段的廣大青少年，正處于“拔節孕穗期”的關鍵時期，要順利扣好人生第一粒扣子，尤其需要老師幫助鋪就人生的思想底色。在本課設計中通過環節一和環節的案例素材、視頻，通過情境創設和深度學習，感受改革開放給中山和中國帶來的變化和作用，水到渠成理解和認同改革開放的意義和必要性，堅定學生跟黨走的堅定信心，走中國特色社會主義道路的信念，認同改革開放是強國之路、富民之路。最后一個環節，筆者設置了“明日，暢想未來”，旨在總結中培養學生正確的價值取向，傳承改革創新精神，樹立國家主人翁意識，自覺成為改革開放的支持者、參與者和建設者。