文/廣東實驗中學 黃允翀

薩提亞的“冰山理論”理論認為：人的許多行為就像一座冰山一樣，表現在水平面上的只是其中的一部分，而更大的一部分是隱藏在水平面下不容易被發現的，可能包括愛、價值觀和內心的憧憬。本文以一節“愛的嘮叨”感恩主題班會課為例，通過班會課前后的活動，指引家長正確表達自己的關懷，也引導學生如何利用“冰山理論”，解鎖父母嘮叨背后的真實情感、期待和渴望，從而理解父母對自己的愛，從孩子的角度增進親子間的溝通，解決親子矛盾，構建和諧家庭。

一、暖場

親子合影照片展示，隔著屏幕讓我們感受到滿滿的愛——展示出生活的愛——這種愛，這種親密的親子關系構建了整個班會的一切。

二、引入

播放學生提前拍攝的微視頻，有三個場景：

場景1：孩子在家玩手機，父母用指責的方式進行干涉，并稱孩子不尊重自己。

場景2：孩子深夜未睡，父母敲門提醒未果，媽媽往兒子手機發關于“孩子看手機的危害”相關的公眾號推文。

場景3：家里親戚來訪，父母用親戚家孩子和兒子進行對比，兒子一怒之下關門大吼“你們不要管我！”

三、矛盾

師：同學們，剛才的情景是不是很熟悉？不知道你們在遇到這些情況的時候心里面是什么感覺？

生：一臉懵，委屈，我不聽……

師：除了以上這些，父母平時還會有哪些嘮叨？請每位同學分享一個情景或故事，以及你當時的感受和心情。

【學生活動一】傾聽

學生分組傾聽來自父母的嘮叨，每位同學1 分鐘時間自由講述，時間到鈴聲響，換下一個人。

四、理解

師：通過傾聽發現，原來我們都一樣，會被父母的各種嘮叨困擾著。而大多數同學提到：在父母的嘮叨時，自己會有情緒，認為父母不分青紅皂白，是故意“找茬”。那父母會不會也有情緒呢？他們的嘮叨又是出于什么原因？接下來，我們通過學習“冰山理論”來解鎖父母嘮叨的密碼。（此處學生通過視頻學習“冰山理論”）

師：父母對我們各種各樣的嘮叨是我們能直觀接收到父母所傳達的表面意思，而父母內心更深層次、真正想表達的想法、觀點、期待等則是我們無法直接感知到的，我們與父母的矛盾、爭執，往往就是由這些表面所引起的。因此，理解父母真正想表達的觀點以及他們的期待、自我，有利于解決我們和父母的矛盾。

【學生活動二】解鎖嘮叨的密碼

通過兩個例子——孩子玩手機和熬夜不睡——幫助學生實際應用“冰山理論”分析父母嘮叨的行為隱藏的想法、觀點、期待和渴望。以小組為單位，讓學生以“孩子學習成績不好”為事件，運用“冰山理論”解鎖父母嘮叨的密碼，最終，完成一份分析報告。

【學生活動三】紙短情長

學生閱讀家長的信。在這一環節中，我們要給學生足夠的時間和空間，讓學生冷靜下來，沉浸在書信的語言中，了解父母心中的真實期待與渴望。

五、解決

師：理解的目的是為了解決矛盾，改善親子關系，尋找更親密、和諧的相處方式，讓自己在未來遇到困難和受到傷害時，能擁有一個溫暖的港灣和強而有力的后盾。那么，面對嘮叨，我們該如何做才能避免沖突，緩解親子關系呢？

【學生活動四】頭腦風暴

在這個環節，我們鼓勵學生以避免沖突為目的，充分發揮想象力和創造力，說出自己的解決問題建議。在這個環節中，我們允許學生說出自己所有想法，不批評，不指責，可能有的孩子會給出不合理的答案，比如：離家出走、把自己關起來。這時候，我們就要引導大家進一步討論：這些做法能夠緩解親子關系嗎？還是會讓關系變得更加緊張？孩子們也會很快明白過來，并且給出更多的好辦法。

六、課后作業

課程結束，并不是解決了所有問題，班會課要有留白的藝術，我布置學生回信給家長，期待在未來的生活學生學得人生的智慧。

七、課后反思

在這節課中，我通過傾聽學生的聲音，了解了他們內心對于父母嘮叨的真實感受；與孩子們一起探討嘮叨背后的密碼，通過孩子們的頭腦風暴看見了孩子們對于改善親子關系作出努力的意愿；也在孩子們讀家書時濕潤的眼眶中確認：父母的愛順利傳遞到了孩子的心中。我期待這節課可以給班主任們帶來新的思考和啟發。