增智 育美 樹德
——勞動教育與班級管理相得益彰

文/廣州市東風實驗學校 林丹妮

作為一線班主任，本人在實踐過程中發現勞動教育和班級管理是相得益彰的。鍛煉學生勞動能力，培養學生勞動品質，更有利于班級的有效管理。針對目前初中生勞動教育內容與形式過于單一，無法激發學生的勞動興趣，不利于勞動素質的培養等問題，本人將從以下兩大方面提出加強勞動教育的有效策略。

一、拓展勞動教育的途徑，充實勞動教育內容

1.倡導學科融合，實現勞動教育與班級文化建設的結合

在班級文化建設中，注重培養學生的勞動創意和動手能力，倡導學科融合，根據學生的興趣特點和能力傾向，布置不同的勞動內容，讓每一個學生都能通過勞動參與到班級文化建設中。例如，本人在“文明校園，你我共創”校園文化創建活動中，設計了一份詳細的勞動作業清單，給每一個學生都安排了勞動任務。

2.豐富勞動形式，實現勞動教育與德育特色活動的整合

我校每周三下午都會在初一級開設校本課程，其中“民俗實踐有傳承”、“芳草研習社”、“中國多彩民居”等課程都與勞動教育進行整合，注重培養學生的動手能力。例如“民俗實踐有傳承”系列活動，包括立春制作“二十四節氣”萬花筒，春節剪窗花、“百聯迎春”——現場揮春活動，清明節折紙花，端午節包粽子、做香囊，中秋節做月餅、制作燈籠，冬至做湯圓。“芳草研習社”融合生物學科，指導學生利用植物纖維進行簡易人工造紙?！爸袊嗖拭窬印比诤系乩韺W科，指導學生根據傳統民居特點手工搭建客家圍龍屋、西關大屋、吊腳樓等特殊民居模型。

3.落實家務勞動，實現勞動教育與家校共育理念的融合

為了不使家務勞動教育流于形式，本人借助家長會，強調勞動教育對于培養學生正確的價值觀和人生觀的重要性，轉變家長“學習至上”進而包辦一切家務勞動的傳統觀念。再由學校層面布置家務勞動作業，家長行使監督權，幫助學生養成做家務的習慣。本人通過開展“我是家中一分子”“傳遞溫情的老火靚湯”“大掃除，迎新年”“揮春貼聯，迎新納?！薄袄欠馍巷@文化”等系列活動，開展家校協作，進行勞動教育，并要求學生填寫“家務勞動活動記錄反饋表”，由家長作見證，真正落實家務勞動的完成度。借此鍛煉學生的勞動能力，培養學生的勞動觀念，同時也能增強學生的家庭主人翁意識，實現勞動教育與家校共育理念的融合。

二、構建多元化評價體系，落實勞動教育的追蹤反饋

1.評價主體多元化，量化評價和質性評價相結合

學生勞動評價多元體系的建構，重點從勞動主體、勞動內容、勞動時段等多方面進行。評價主體中學生、教師、家長、社會實踐負責人等都可以作為評價者，在活動過程中要特別重視學生的自我反思。比如在班級文化建設中，勞動教育反饋機制可以分為自評互評、家長評價和學校反饋三個方面，其中自評互評包括量化評價和質性評價。每位學生都要填寫《勞動教育自評互評表》，從“設計創意”“勞動態度”“勞動過程”和“勞動效果”四個方面進行量化評價，每個方面都分為A、B、C 三個等級。先學生自評，再由小組成員互評，最后由教師給出評定。學生還要根據自己在勞動中的各種表現和活動成果撰寫自我反思，這就是質性評價。家長評價可以利用“問卷星”進行反饋，學校層面則可以根據學生在勞動中的綜合表現，評選出“愛班之星”和“勞動之星”，加以表彰。

2.搭乘綜合測評的東風，落實勞動教育階段性評價

綜合素質評價的目的是整體反映學生初中階段德智體美勞全面發展情況和個性特長，客觀記錄初中學生成長過程的突出表現，為落實因材施教、促進學生成長提供依據，并作為學生畢業升學的依據或參考。無論是學生還是家長，都對這個綜合測評非常重視，其中有好幾個重要觀測點是與勞動教育相關的。

3.與少先隊的爭章活動結合，推選并表彰勞動積極分子

“紅領巾獎章”中的基礎章是人人皆可爭取的，里面的勞動章、奉獻章可以對應勞動教育，作為相應的榮譽表彰。特色章里的“勞動之星”則可用來表彰在勞動方面表現特別出色的學生?？稍诎嗬镌O立一個“星級英雄榜”，下面分設的“愛班之星”、“勞動之星”、“挑戰之星”、“科技之星”等皆可與勞動教育相結合，推選并表彰班級內的勞動積極分子，為學校及區一級少先隊的爭章活動奠定基礎。