班級合作學習小組在班級管理中的應用

文廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學 高敏珊

班級合作小組的建設是以小組為單位讓學生參與到對班級、對他人、對自己學習與管理過程當中。在學習層面上，其能為學生提供學習交流的機會，讓不同學習能力的同學在合作學習過程中進行思維的碰撞，激發(fā)學習的興趣與動力，從而獲得學習的成就感，拉近學生之間的距離。

一、根據(jù)學生的特點進行合理的分組，優(yōu)化組合

要讓班級合作學習小組發(fā)揮合作學習與自我管理班級的作用，我們要對學生的學習能力、興趣愛好、性格特點、管理能力等進行全方位的調(diào)查，以便對學生進行分組。對于剛接手的班級，我們班主任要盡快認識和了解全班同學，可以利用班會課、課前一分鐘的時間讓學生進行自我的介紹，讓我們班主任盡快去認識與了解孩子，也可以通過與學生的談心掌握孩子的性格特點與家庭的情況，班主任要做有心人，把所掌握的學生情況及時記錄下來，為日后的合作學習小組的分組做好充分的準備。經(jīng)過大約一個月對學生的摸底調(diào)查以后，在分組時班主任要充分考慮均衡性，男女搭配，可以把全班學生按智力、能力和學業(yè)成績分成6 個層次，然后從每一層次中隨機抽取一名學生，組成一個學習小組，共8 個小組。在班級學習合作小組分組初步形成以后，我們還要進行微調(diào)，微調(diào)時既要注意使小組內(nèi)的成員在性格特點、興趣愛好，學業(yè)成績、管理能力等方面可以互補，又要注意小組間的均衡，小組與小組的實力要相當，這樣才有利于小組之間進行良性競爭，培養(yǎng)富有競爭力的班級。

二、有效培訓，讓小組成員主動參與小組內(nèi)的分工

良好的班級建設離不開學生，學生是班級的主人翁，班級里的每個學生都要承擔班級一份甚至多份的工作。合作學習小組是班級中的一個小單元，我們班主任要細化小組的分工，讓學生明白自己的責任所在，班主任的分工越精細，任務越明確學生越容易操作，越容易當家做主，發(fā)展自己的才能。在小組內(nèi)挑選一個成績好，組織能力最強、能無私奉獻的同學作為該組的組長，然后對小組的組長進行培訓，讓小組長學會統(tǒng)籌，知道在小組中如何發(fā)揮自己的作業(yè)，如何開展小組合作學習，如何讓組員共同進步。與此同時我們還要設立學習分組長、紀律分組長、清潔分組長、活動分組長、生活分組長等職務，明確各個分組長的任務與責任，讓每個同學都參與班級的管理，在班級管理中真正做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生在班級活動中學會管理，增強學生的責任心與在班級的存在感，敢于當家做主。

三、合理量化，培養(yǎng)學生的團隊精神與競爭意識

班級合作學習小組組建以后，至關重要的是要制定量化的評分制度，對學習小組進行激勵性的評價。所以班主任要根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，把學習成績（如上交作業(yè)情況、平時限時練習與作業(yè)檢查、階段性檢測、期中期末考試、各種競賽科技活動等）、行為表現(xiàn)、社會實踐、班級工作等內(nèi)容具體地量化為可以操作的細則，由合作學習小組組長和學習班長負責具體記分工作。讓量化評分細則指導學生的行為，小組成員在班級生活中進行互相的監(jiān)督，互相的提醒，努力做好自己，努力為自己所在的合作學習團隊爭分，通過團隊的合作讓自己與團隊更加的優(yōu)秀。

四、聆聽、總結與指引，促進班級合作小組的建設

在傳統(tǒng)的班級管理中，班級管理的基本單元是學生，班主任管理的難度比較大，現(xiàn)在在班級中建立班級合作學習小組，能使班級管理的基本單元由學生個體向學習小組的轉變。班主任要適時對小組進行考核與評價，讓組員結成共同體，在學習與班級生活中互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進，讓小組更好地發(fā)展。所以班主任可以在每一個月的表彰以后，帶領各小組的組長召集組員們開一個短會，總結本小組進步之處，不足之處，組內(nèi)開展一幫一、批評與自我批評的活動，讓組員正確認識自己，明確自己在組里的地位與作用，從而嚴格要求自己，做好自己，為小組貢獻自己的力量。班主任還要聆聽組長與組員們提出的困難與迷惑，更要充分挖掘該小組的閃光點，在談話過程中對小組所取得的成績要加以肯定，讓小組繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)勢，與此同時還要與組員共同分析本小組的一個月總體情況。