教師專業發展的思與行

文/韶關市武江區田家炳沙湖綠洲小學 劉艷

教師，是辦好人民滿意的學校的關鍵所在。筆者所在學校是一所異地新建學校，異地新建以前，學校是一所廠聯辦小學，學校教師普遍年齡偏高，青年教師占比不足20%。顯然，抓好教師隊伍建設，激發教師內在的專業發展追求，讓青年教師更快更穩地站好講臺，是破解學校困境、帶領學校發展前行的密碼。

學校圍繞智慧教學，學校通過“1+3+7”校本教研模式，充分發揮教師教研能動性，以此引領青年教師的專業化成長。

一、一個核心——打造高品質“綠芽”課堂

隨著國家“雙減”政策的出臺，如何“減負不減質”保證教學質量？我們經過實踐，以“課前檢測，鞏固舊知；設疑激趣、引入新課；探究新知、精講點撥；鞏固練習、歸納整理；目標檢測、拓展提升”教學五環節作為高品質綠芽課堂教學模式。其基本特點有：一是把課堂還給學生；二是課堂上要以教師為主導、學生為主體，訓練為主線，交流為核心，培養學生的探索精神和實踐能力；三是引導學生主動參與學習，在課堂教學中，注重自主學習，自主發現，自主講解，自主小結，自主評價；四是課堂面向全體，分層施教，體現生生互動和師生互動，突出思維開發和能力培養。

二、三條路徑——保障校本教研有效實施

一是學校充分發揮學校現有優質師資隊伍作用，組成學科帶頭人、名教師、骨干教師為引領的教研主力的學帶名師骨干引領式教研。二是堅持走團隊教研、抱團成長之路，旨在凝聚集體智慧，聚焦重點，攻克難點的教研組成員團隊式教研。三是結合校本研修，實施教師個人研修自我管理，包含個人專業成長發展分析、制定學期個人研修計劃、個人專業成長檔案的教師個體個性化教研。

三、七種方式——助推教師專業持續發展

一是抓實集體備課。每周一次的集體備課，要求“四定”“五備”“五統一”“二題”，即定時間、定地點、定主備人、定內容；備課標、備教材、備教法、備學法、備器材；統一教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業、訓練和活動，統一教學評價；精選課堂練習題和課后作業題。教師們集思廣益，發揮1+1＞2 的作用。二是開展“四課一思”（推門課、優質課、教研課、示范課、課后反思）活動。旨在發現其教學上存在的問題，找出短板，幫助其改進。“四課一思”活動開展活動，為教師提供成長平臺，不同課例研磨對促進教師業務能力提升，起到了積極的推動作用。三是開展“綠芽”大講堂活動。“綠芽”大講堂每半個月組織一次活動，每次聚焦一個主題，分享所行所思所獲，“綠芽”大講堂是教師獲得專業化、個性化發展的大舞臺，青年教師在交流中傳承學校文化，提升教育技能，感受教育魅力，培育團隊精神。四是開展教師素養大賽。學校每學年舉行一次青年教師素養大賽，比賽內容包括課堂教學、學科專業基本功、學科知識素養問答、業務展評四個部分，通過以賽促教，以賽促進，不僅提升了教師的教育教學水平，且促進青年教師快速地成長。五是開展教師讀書活動。在學校良好的書香氛圍下我們開展三個“1”活動：每位教師每學期至少自選閱讀一本專著或共讀一本書；各教研組、年級組每學期舉行一場讀書分享會；學校每學期分別舉行一場讀書沙龍活動。六是“走出去”觀摩學習、“請進來”培訓指導，充分利用線上線下的各種資源加強教師培訓，如：學校推行全員輪訓，讓教師開闊視野，增長見識；邀請名師進校，讓教師接觸式聆聽，接地氣學習；發揮校內資源，讓教師感受身邊典型，汲取榜樣力量。七是課研深度融合，圍繞學校課堂教學改革、優化作業設計、學科育人、跨學科教學、勞動教育、教學評一體化等熱點問題，構建學校大課題、教研組子課題、教師個人微課題的三級課題統籌管理與研究體系，打造一線研究型教師隊伍，提高教師研究、分析、歸納、梳理以及提煉能力。

總之，教師是教育發展的第一資源，教師專業發展是一個持續不斷的過程。