五育并舉視角下的人文講壇服務體系構建研究

收稿日期：2024-03-14

作者簡介：李云雀（1989—" ），福州大學圖書館讀者服務與文化建設部講座策劃負責人。

摘" 要：［目的/意義］文章以五育并舉為視角，梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務體系，為講壇服務升級和國內同類講壇發展提供借鑒。［方法/過程］文章以五育并舉為視角，從人文講座、嘉賓訪談、導讀服務等維度梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務體系。［結果/結論］文章通過梳理福州大學嘉錫講壇的文化育人服務體系，為講壇的未來發展方向和國內同類講壇的發展提供借鑒。

關鍵詞：嘉錫講壇；五育并舉；文化育人；服務體系

中圖分類號：G250""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0101-04

1" 背景

人文講壇是組織者通過策劃主題、組織演講、對話等各種形式進行知識傳播的服務［1］。每場講座都是主講人專業學識、自身品格和人生智慧的集中展示，按照特定主題組織的系列講座則是某個領域知識的高度凝練［2］。這些講座組合成一個豐富的知識庫，可以幫助大學生開拓視野、優化思維、提升審美、培養科學精神、健全人格［3，4］?？梢?，高校人文講壇在弘揚優秀傳統文化、豐富校園文化生活、提升大學生綜合素養等方面發揮著積極作用，是大學培養復合型人才的重要抓手。但是，當前學者對人文講壇的研究主要集中在經驗總結、品牌建設、文化服務、內容組織、講座聯盟和調研評估等維度，缺乏對人文講壇文化育人服務體系的系統闡述。

2" 研究現狀分析

國內學者對人文講壇進行了一定的實踐總結和理論探索，如：王曉青把圖書館講座的運作模式劃分為社會化運作、品牌化運作、延伸式運作、共享式運作、連鎖式運作五種模式［5］，李萍從圖書館學五要素視角闡述了圖書館講座品牌建設［6］，袁宜如等從知、情、意、行四個維度闡述講座對提升大學生人文素養的作用［7］，金龍對全國圖書館講座聯盟建設進行了回顧與思考［8］，周立錦從價值導向、主題結構、時事熱點、問題意識、提煉觀點、自身特色和品牌輻射等維度闡述講座選題策劃的策略［9］，曹娟回顧了講座衍生品的發展歷程及開發策略［10］，張雙羽對黑龍江省的公益講座進行進行了調查研究［11］。可見，國內學者對人文講壇的研究集中在經驗總結、品牌建設、文化服務、內容建設、講座聯盟和調研評估等維度，從文化育人視角闡述人文講壇如何促進人才全面發展的研究成果較少。本研究以福州大學嘉錫講壇為例，以五育并舉為指導，從人文講座、嘉賓訪談和導讀服務等維度闡述人文講壇的文化育人服務體系建設，以促使大學生提升綜合素養，發展成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

3" 五育并舉視角下的福州大學嘉錫講壇服務體系

3.1" 福州大學嘉錫講壇的發展歷程

1998年，中華人民共和國教育部印發的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》提出要加強大學生的文化素養教育［12］，國內高校紛紛開設文化素養講壇，促進大學生文化素養提升。同年，以福州大學創始人之一盧嘉錫先生名字命名、由福州大學文化素質教育基地舉辦、福州大學圖書館承辦的嘉錫講壇成立。

講壇旨在弘揚盧嘉錫先生嚴謹求實的治學精神，該階段講壇的建設目標是結合時代精神和社會熱點策劃講座選題，幫助大學生提升人文素養、文化品位、審美情趣和科學素質等素養。2012年，中國共產黨第十八次全國代表大會明確提出教育的根本任務是立德樹人［13］；2018年9月10日，習近平在全國教師大會上首次提出了五育并舉，即培養德智體美勞全面發展的人［14］。福州大學嘉錫講壇一直緊跟國家人才培養政策，逐步調整定位，最終確立以五育并舉為指導思想，通過優化講座主題結構、構建文化育人服務體系，服務于培養全面發展人才的需要。

3.2" 五育并舉視角下的講壇服務體系

福州大學嘉錫講壇自1998年成立以來，堅持每周至少舉辦一期講座，截至2022年年底已舉辦了約600期講座。隨著服務的深入開展，嘉錫講壇的服務體系逐步完善，從以提升大學生人文素養為目標的人文講座發展為以立德樹人為根本目標、促進學生德智體美勞全面發展的服務體系。如圖1所示，福州大學嘉錫講壇已形成以五育并舉為指導思想，由人文講座、嘉賓訪談和閱讀服務構成的服務體系。

確定服務對象和服務目標是高校人文講壇發展的根本。福州大學嘉錫講壇在成立之初就將服務定位作為講壇建設的首要問題，緊扣國家人才培養宏觀政策和大學的人才培養計劃。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》發布后，高等教育的目標從國家統一制定轉向高校自行制定［15］。福州大學依據國家的宏觀指導制訂了符合本校辦學特色的培養計劃，按照“立德樹人、能力為重、注重個性、全面發展”方針，培養德智體美勞全面發展的人才［16］。嘉錫講壇作為高校人文講壇，以國家和福州大學的人才培養計劃為目標，以德智體美勞五育并舉為指導思想，優化講座主題結構，建設講壇服務體系，充分發揮第二課堂作用，促進了大學生綜合素養的提升。

福州大學嘉錫講壇經過20多年的建設，已經逐漸形成完善的文化育人服務體系：在服務理念維度，從提升大學生人文素養發展為服務于全面發展的人；在講座內容維度，從單一的人文系列發展為人文精神、地方文化、學科前沿、科學精神、學習方法和政策解讀等；在品牌建設維度，從人文講座單一活動品牌發展到人文講座、學者訪談和閱讀指導等系列品牌服務?？傮w來說，嘉錫講壇已經成為福州大學文化育人服務體系和書香校園建設的重要組成部分。

3.2.1" 五育并舉指導下的講座育人服務。高校人文講壇要實現服務于德智體美勞全面發展的文化育人目標，不僅要求其具備高素質的講師隊伍、高質量的講座主題，還要求合理的講座主題結構配置策略，使每一個學生都有機會在其學習生涯中得到各種類型講座熏陶?？梢姡v座主題策劃和主題結構的配置策略是高校人文講壇實現文化育人的核心要素。福州大學嘉錫講壇經過20多年的實踐探索，總結了一套講座主題選擇及主題結構配置策略：一是以五育并舉為指導思想、以福州大學人才培養計劃為依據，開展講壇服務，服務立德樹人教育目標。二是以德智體美勞為講座主題結構綜合評價指標、以特色系列主題為抓手、以學生學習生涯為周期，保證講座主題結構分布的合理性，實現對大學生各維度素養的塑造，開展講座服務，既突出講壇特色，又實現文化育人目標。三是充分利用地方特色文化開展特色主題講座，如：福州大學坐落福建省會福州，對搜集研究朱熹文化有得天獨厚的優勢，已先后邀請陳支平、馬照南、朱人求、張品端、張建光等知名學者做客講壇，從各個領域和維度圍繞朱熹文化進行深入解讀。四是建立動態的講壇主題結構評價、調整機制，確保每個大學生都能在學習生涯中聽到德智體美勞等主題的相關講座。

3.2.2" 閱讀指導。書籍是人類知識的載體，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣［17］。因此，各高校都在通過各種方式開展閱讀推廣工作，營造書香校園氛圍，引導大學生通過閱讀提升綜合素養。福州大學嘉錫講壇利用品牌和資源優勢開展書目推薦、閱讀引導等相關活動：一是書目推薦服務。書目推薦服務是圖書館的核心業務，但限于館員的知識結構和閱讀素養，高校普遍尚未建立完善的書目遴選機制，未能提供高質量的書目推薦服務。福州大學嘉錫講壇邀請的講座嘉賓都是在某個領域具備深厚學術功底的專家、學者，嘉錫講壇通過遴選主講人的代表作和其推薦相關領域的入門書目、經典書目，編制成推薦書目推薦給大學生，幫助他們通過閱讀了解各領域的知識，構建知識體系，提升綜合素養。二是閱讀引導服務。為了引導大學生多閱讀、多讀好書，福州大學嘉錫講壇構建了一套集學者薦讀、學者侃讀、圖書共讀、讀者書評等于一體的閱讀引導服務體系。嘉錫講壇利用學者的名人效應和學術造詣推薦適合大學生閱讀的書目，使大學生更容易讀、更愿意讀；邀請閱讀研究專家分享閱讀方法和心得，引導大學生掌握行之有效的圖書選擇技巧、圖書閱讀技巧、知識體系構建等方法，形成自我學習、終身學習的理念；建立由專業館員和學生社團組成的閱讀推廣隊伍，通過舉辦線下真人圖書館、現場圖書拆讀等閱讀引導活動，引導大學生深入閱讀；通過社團舉辦書評比賽實現以賽促讀，通過書評大賽促使大學生進行深閱讀。

3.2.3" 啟迪人生智慧的學者訪談。隨著講座服務的日臻成熟，嘉錫講壇已經形成了由特色講師庫、主講人贈書特藏庫、講座視頻特色庫和實時講座組成的服務矩陣，并開始探索新的服務模式。2021年年初，嘉錫講壇以現有師資隊伍為依托，開辟了學者訪談新服務品牌，使講壇從單一講座服務轉向多維度的育人服務體系。講座服務主要由學者分享其在某一專業領域的研究成果；學者訪談則是由學者系統分享其學術思想、成長經歷、閱讀感悟和推薦書單等，是其人生智慧的整體匯聚，可以啟發大學生進行自主學習、自我完善。學者訪談的首個系列是“閱讀中國·當代八閩學人”文化項目，該項目的主要服務形式是精心挑選一批閩籍或在閩工作的高影響力學者，通過拍攝主持人探訪學者私家書房及訪談過程，展示學者的學術風采、成長經歷、藏書結構、閱讀感悟及推薦書目。該項目每期采訪一位學者，每期視頻時長為30～40分鐘，并發布到網站、微信公眾號、嗶哩嗶哩和今日頭條等平臺。福州大學嘉錫講壇的講座服務主要是基于主題的知識和文化傳播服務，而學者訪談則側重于挖掘學者的人格魅力、成長經歷及閱讀心得，供大學生學習借鑒。

參考文獻：

［1］" 王世偉.圖書館講座工作引論［J］.圖書館學研究，2005（10）：86-88.

［2］" 呂梅.講座是圖書館的一種核心業務：論及圖書館講座及其品牌的建設［J］.圖書館論壇，2005（5）：50-52.

［3］" 金龍.對圖書館講座若干范疇的思考［J］.農業圖書情報學刊，2012（2）：155-159.

［4］" 張連春.論高校“文化素質講壇”的特點、功能及其構建［J］.河北北方學院學報（社會科學版），2013（5）：80-82.

［5］" 王曉青.圖書館公益講座的運作模式與深化發展研究［J］.圖書館學研究，2012（13）：29-32.

［6］" 李萍.從圖書館學五要素視角論圖書館講座的品牌創建［J］.大學圖書情報學刊，2013（3）：58-60.

［7］" 袁宜如，王一成，廖康禮.高校人文講壇提升大學生人文素養的作用路徑與評價框架探討［J］.教育現代化，2019（91）：134-135.

［8］" 金龍.關于全國公共圖書館講座聯盟的實踐與思考［J］.圖書館工作與研究，2012（8）：97-99.

［9］" 周立錦.論公益講座選題策劃的智慧［J］.新世紀圖書館，2014（10）：28-30.

［10］" 曹娟.公共圖書館講座衍生品發展的回顧、現狀與前瞻［J］.圖書館學研究，2017（11）：83-87.

［11］" 張雙羽.公共文化服務體系背景下黑龍江省公共圖書館公益講座現狀調查研究［J］.內蒙古科技與經濟，2019（7）：139-141.

［12］" 關于印發《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》等文件的通知［EB/OL］.［2024-03-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/199804/t19980410_162625.html.

［13］中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告（全文）［EB/OL］.［2024-03-10］.http：//www.moa.gov.cn/ztzl/sbdhd/zyjs/201211/t20121127_3074189.htm.

［14］" 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［EB/OL］.［2024-03-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

［15］" 王嚴淞.論我國一流大學本科人才培養目標［J］.中國高教研究，2016（8）：13-19.

［16］" 福州大學本科培養方案管理實施辦法［EB/OL］.［2024-03-10］.https：//jwch.fzu.edu.cn/info/1091/9580.htm.

［17］國家領導人談讀書 習近平：啟發智慧滋養浩然之氣［EB/OL］.［2024-03-10］.http：//culture.people.com.cn/n/2014/0211/c87423-24318692.html.

（編校：崔萌）