基于STEAM教育的公共圖書館創新服務研究

收稿日期：2024-03-12

作者簡介：魏春蘭（1999—" ），甘肅省圖書館助理館員；趙菲（1989—" ），甘肅省圖書館館員。

* 本文系2021年度甘肅省圖書館館立科研項目“面向STEAM教育的縣級圖書館閱讀推廣人核心素養及培育機制研究”的階段性研究成果之一，項目編號：GT2021-02；也系2023年度甘肅省人文社會科學項目“圖書館助力鄉村文化振興的策略研究”的階段性研究成果之一，項目編號：23ZC20。

摘" 要：近年來，我國積極借助圖書館資源推進STEAM教育，旨在培育具有創新能力的高素質專業人才。文章對31家省級公共圖書館實施STEAM教育的情況進行了分析，指出了存在的問題，并基于我國的國情和文化背景，提出了公共圖書館在推動STEAM教育方面應采取的有效策略。

關鍵詞：公共圖書館；STEAM教育；創新服務

中圖分類號：G258.2""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0013-03

1" STEAM教育的內涵

STEAM一詞由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）五個單詞的首字母（大寫）組成，指代一種新興的跨學科綜合教育。相關概念萌芽于1986年美國國家科學委員會（National Science Board）發表的《本科的科學、數學和工程教育》報告。2006年，美國總統布什公布的國情咨文《美國競爭力計劃》，把培養具有科學、數學和工程等知識的綜合素養人才列為知識經濟時代教育的重要目標。2009年，美國國家科學委員會發布的致美國當選總統奧巴馬的公開信——《改善所有美國學生的科學、技術、工程和數學》首次明確提出這一概念。STEM教育強調學科的融合與創新，有利于激發學生在科學、技術、工程和數學等學科領域的學習熱情，提高他們的創新能力，突破應試教育的桎梏。隨著以藝術（Arts）為代表的人文學科的融入，STEAM教育變得更加全面和完善。

最初，美國推出STEAM教育理念是為了提高學生的批判思維能力和創新能力。隨著STEAM教育的持續發展和完善，美國的STEAM教育已經轉變為面向所有公民的終身學習模式。學校、公共圖書館等都在積極研究STEAM教育的創新觀念和模式，以確保所有公民都能公平地接受STEAM教育。目前，我國正在積極適應時代發展趨勢，開展STEAM教育，但仍面臨教育項目種類有限、受眾群體單一等問題。針對這些問題，筆者進行了深入的調查和研究，并提出了一系列創新措施，以期推動我國STEAM教育的發展。

2" 公共圖書館STEAM教育實施情況調研

筆者以31家省級公共圖書館為研究樣本［1］，通過訪問各館網站和微信公眾號了解STEAM教育的實施狀況。調查的截止日期為2022年9月23日。調查數據顯示，有4家省級公共圖書館的網站和微信公眾號沒有STEAM教育的相關信息，有27家省級公共圖書館開展了STEAM教育活動，占樣本總數的87.1%，表明STEAM教育在我國省級公共圖書館的普及率較高。

2.1" 開展STEAM教育的類型

公共圖書館通過開展STEAM教育活動，不僅能引導少年兒童學習科學、物理和化學等學科的知識，領略科學的魅力，激發他們對科學的學習熱情，還能拓寬他們的視野，提高他們的團隊協作能力和語言溝通能力。見表1。

2.2" 公共圖書館STEAM教育現狀分析

2.2.1" 活動對象單一。調查數據顯示，省級公共圖書館所舉辦的STEAM教育活動的目標群體是少年兒童。聯合國教科文組織的數據顯示，僅有28%的工程專業和40%的計算機科學及信息學專業的畢業生為女性，這種性別差異引起了廣泛關注［2］。女性在工程、科技和數學等領域的學習能力相對于男性來說略顯不足，為了更好地激發女性在STEAM教育中的學習熱情，讓更多女性能夠參與STEAM項目并展現她們獨特的藝術和設計才華，省級公共圖書館應根據女性的思維習慣，為不同年齡段的女性設計STEAM教育項目。

2.2.2" 活動形式簡單。調研數據顯示，省級公共圖書館以科普類講座和模塊化活動為STEAM教育的核心方式。公共圖書館應開展多樣化的STEAM教育活動，提高參與者的動手實踐能力。例如，內蒙古自治區圖書館主辦的書香創客——電子書工坊圖書DIY親子活動，融合了數字閱讀、創意創作和設計元素，使兒童能在游戲中獲得知識；湖南圖書館與藍頂研木社的專業木工技術團隊及長沙美奈花藝教室合作，共同舉辦了名為“仲夏手作季玩木頭之小鹿支架項目”的活動，旨在教導兒童如何利用臺鋸進行切割、打磨和表面處理，以制作出精致的桌面裝飾品。

2.2.3" 活動內容單調。公共圖書館設計的STEAM項目主要包括書籍推薦及講座、編程活動、積木搭建、3D打印技術體驗等。美國是首批提出并實施STEAM教育思想的國家，因此STEAM項目的內容相當豐富、完善。例如，美國公共圖書館已推出了一系列的創意烹飪和縫紉活動，這些活動的目的是引導少年兒童掌握獨立生活的技能。我國公共圖書館也有能力組織這種類型的活動，以培養具備科技知識和人文藝術素養的創新型應用人才。在我國公共圖書館開展的STEAM教育項目中，模塊化的活動較多，而綜合性的STEAM項目較少。STEAM教育不等同于將科學、技術、工程、藝術和數學五門學科教育簡單機械相加，而是要促進融合，注重發揮其整體性的作用，整合性發展是公共圖書館開展STEAM教育活動的一個重要目標［3］。

2.2.4" 活動主體單一。調查結果顯示，僅有少數公共圖書館與機器人公司、專業創客機構合作，共同舉辦了Scratch趣味編程和機器人拼裝體驗活動，而其他公共圖書館則是獨立舉辦STEAM教育活動，導致公共圖書館主辦的STEAM教育活動在連貫性、系統性和專業性方面存在不足。

3" 基于STEAM教育的公共圖書館創新服務策略

3.1" 加大宣傳推廣力度

調查發現，許多用戶和館員對STEAM教育活動缺乏了解，部分公共圖書館未實施過STEAM教育項目，表明STEAM教育未得到廣泛推廣。公共圖書館肩負著為大眾提供教育和文化服務的職責，應積極推廣STEAM教育的相關知識，并組織形式多樣和內容豐富的STEAM教育活動。公共圖書館可在網站、微信公眾號和短視頻App等平臺，積極推薦與STEAM教育相關的書籍，引導民眾了解STEAM教育的核心理念和價值；按主題內容進行分類，如閱讀推廣、競賽活動、藝術體驗等，并設立STEAM教育活動專區，為民眾參與活動提供便利。在活動開始前，公共圖書館應通過線上和線下平臺大力推廣STEAM教育活動的地點、時間、主題、形式和內容等信息，以提升活動的公眾認知度；在活動開展過程中，公共圖書館應通過抖音、快手和微信視頻號等平臺進行實時直播，全面展示和宣傳活動的進展情況；在活動結束后，公共圖書館應對活動內容和用戶的創作進行詳細報道，迅速回應用戶的評論，并根據用戶的反饋和建議進行適時優化，為下一次STEAM教育活動提供參考。

3.2" 打造專業的人才隊伍

STEAM教育注重知識的跨界性、場景的多樣性及參與者的驅動力。目前，館員大多來自圖書館相關的專業領域，導致公共圖書館缺乏熟悉STEAM教育知識的專業館員。因此，公共圖書館應招聘計算機科學、藝術設計和工程技術等領域的專業人才，以便為未來實施STEAM教育項目打下堅實基礎。例如，美國公共圖書館在實施STEM教育項目“星網絡”前，會為館員提供相關的培訓服務，培訓內容包括相關概念、活動材料及專業課程等［4］。我國公共圖書館可參考美國公共圖書館在館員培訓方面的做法，邀請STEAM教育領域的專家舉辦培訓活動，組織館員到其他圖書館參觀學習，不斷提升他們的STEAM信息處理能力。此外，館員可購買線上慕課和STEAM教育課程進行學習，以提高自身的綜合素養。

3.3" 加強與其他機構的合作

公共圖書館可與其他機構建立合作關系，充分發揮各自優勢，打造趣味性強、用戶參與度高的STEAM教育項目，以實現共贏。公共圖書館應加強與學校的合作，共同開發與教學內容緊密相關的STEAM教育項目；參考教育部發布的STEAM相關課程和學校的STEAM課程，與學校共同探討教學目標和課程內容，匯總經驗，推動STEAM教育活動的高效開展［5］。公共圖書館可邀請高校教師舉辦講座，對專業知識和案例進行講解、分析，在一定程度上解決圖書館STEAM教育人才短缺的問題。公共圖書館還可加強與STEAM教育專業機構的合作，如：與編程機構合作開發編程軟件，與科技中心共同舉辦機器人挑戰賽等活動，以滿足用戶的發展需求。

3.4" 構建系統的活動模式

公共圖書館應在實施STEAM教育項目的過程中融入地方特色文化元素，如景觀、建筑和特產等，激發用戶參與項目的熱情，推廣當地的特色文化，增強用戶對文化的認同感。例如，在甘肅省圖書館實施的“蘭州鐵橋”項目中，兒童使用3D打印筆對他們所看到的蘭州鐵橋進行打印和美化處理。另外，公共圖書館在開展STEAM教育活動時應擴大服務范圍，確保民眾都能參與STEAM教育活動，展現公共文化服務的公平性。

4" 結語

與美國相比，我國的STEAM教育起步較晚，發展速度也相對較慢。因此，公共圖書館作為公共文化教育的主要場所，要根據實際情況，創新性地開展面向不同群體、趣味性強的STEAM教育活動，加強與其他機構的合作，培養具有STEAM素養的專業人才，不斷提升我國STEAM教育的水平。

參考文獻：

［1］" 文化和旅游部關于公布第六次全國縣級以上公共圖書館評估定級上等級圖書館名單的通知［EB/OL］.［2024-02-10］.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/28/content_5317052.htm.

［2］" 女性走上前沿，實現STEM領域的性別平等［EB/OL］.［2024-02-10］.http：//www.xinhuanet.com/world/2021-04/09/c_1211103560.htm.

［3］" 韓汶臻，許春漫.美國公共圖書館開展STEAM教育的實踐與啟示［J］.圖書館學研究，2020（7）：93-101.

［4］" 周佳貴.美國公共圖書館STEM教育實踐：以“星網絡”項目為例［J］.圖書館論壇，2017（12）：130-138.

［5］" 王寧.福州主要公共圖書館開展STEM教育實踐研究［D］.福州：福建師范大學，2021.

（編校：孫新梅）