陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的融合路徑選擇

[摘" 要]鋼琴教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在民族音樂與鋼琴教育快速發(fā)展的利好時(shí)期，將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)，可以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民間音樂文化，是鋼琴教育中國化發(fā)展的必然追求。當(dāng)前，教育工作者要不斷加強(qiáng)對(duì)民間音樂文化的傳承，加強(qiáng)陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的滲透與融合。

[關(guān)鍵詞]秦腔元素" 音樂文化" 鋼琴教育

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目《陜西秦腔元素在鋼琴音樂中的融合性路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：21JK0349）。

民間音樂是我國音樂的根基，是我國音樂文化的重要組成部分。鋼琴是高雅的藝術(shù)形式，在全世界有很強(qiáng)的影響力。將民間音樂元素融入鋼琴教學(xué)，是鋼琴教育發(fā)展的必然要求。鋼琴教學(xué)者要重視民族民間音樂文化的教育價(jià)值，承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)音樂文化的重?fù)?dān)，充分認(rèn)識(shí)民間音樂元素融入鋼琴教學(xué)的重要性，積極探索民間音樂融入鋼琴教學(xué)的方式和路徑，促進(jìn)民間音樂文化與鋼琴音樂文化協(xié)同發(fā)展。陜西秦腔是民間音樂文化的重要組成部分，將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏能力和音樂素質(zhì)的提升，深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，傳承陜西秦腔戲曲是鋼琴教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是時(shí)代所趨。

陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的作用

秦腔是在西北地區(qū)廣為流傳的一種最古老的戲曲種類，又稱“梆子腔”“陜西梆子”等。它屬于一種聲腔劇種，聲音高亢激昂、節(jié)奏強(qiáng)烈急促，通常以民俗風(fēng)情與歷史故事為依托，通過戲劇沖突刻畫人物形象，表達(dá)情感主題。秦腔與其他曲牌體的戲曲聲腔不同，屬于戲曲音樂中最早的板腔體，唱腔具有一定的地域特色，包括“歡音”和“苦音”兩種音調(diào)。“歡音”旋律積極明快，強(qiáng)調(diào)三、五、六級(jí)音，用以表述激烈歡快、活潑靈動(dòng)、喜悅等情緒；“苦音”旋律緩慢憂郁，強(qiáng)調(diào)四、七級(jí)音，用以表述憂愁哀傷、深沉悲壯、慷慨激越等情緒。正是由于秦腔具有這兩種截然不同的戲曲曲調(diào)，使得它可以塑造出不同的人物性格，表達(dá)不同的思想情感。秦腔延續(xù)了陜北地區(qū)的語言特色，既有咬字吐音的發(fā)音方法，又有板腔體的特點(diǎn)，能夠結(jié)合劇情的變化調(diào)整演唱者的節(jié)拍與速度，使觀眾有升騰跌宕、激情澎湃、舒緩起伏的聽覺感受。陜西秦腔是中華音樂文化之瑰寶，具有一定的藝術(shù)價(jià)值。傳承陜西秦腔戲曲是音樂教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.提升學(xué)生的情感素養(yǎng)

陜西秦腔元素與鋼琴教育的融合可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)前，我國鋼琴教學(xué)的內(nèi)容多取材于西方，學(xué)生缺少相應(yīng)的文化體驗(yàn)，無法深刻領(lǐng)會(huì)西方音樂的內(nèi)涵，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了很大的阻礙。很多鋼琴教育者組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往是生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生無法在鋼琴演奏中融入自身情感。近年來，由于音樂教育的發(fā)展，鋼琴教育越來越具有中國化趨勢(shì)。陜西秦腔戲曲是我國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，在鋼琴教學(xué)中融入秦腔元素有利于學(xué)生更好地了解中國鋼琴作品和民族音樂，相較于國外作品，本民族的鋼琴作品更能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其提升情感素養(yǎng)，進(jìn)而提高鋼琴的演奏能力。

2.弘揚(yáng)民間音樂文化

“只有民族的，才是世界的。”傳承和發(fā)展民族民間音樂文化是鋼琴教育者的歷史使命，在鋼琴教學(xué)中滲入民族民間音樂文化，可以使民族民間音樂文化更好地被世界所接受和認(rèn)同。民間音樂元素在音樂教育中具有重要的應(yīng)用意義，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間音樂的文化責(zé)任感和認(rèn)同感。陜西秦腔戲曲是我國傳統(tǒng)民間音樂文化的重要組成部分，將其融入鋼琴教學(xué)可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)鋼琴作品的深刻內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)陜西民間音樂文化的精華內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)民間音樂文化的認(rèn)同與自信，激發(fā)學(xué)生的民族情感，進(jìn)而弘揚(yáng)民間音樂文化。

3.鋼琴教育中國化發(fā)展的必然追求

一些人認(rèn)為，鋼琴是典雅的藝術(shù)形式，適合演奏西方曲目，而嗩吶、二胡等樂器才適合演奏中國作品。要轉(zhuǎn)變對(duì)鋼琴演奏的單一認(rèn)識(shí)，就必須加快中國化、民族化元素在鋼琴教育中的融入和應(yīng)用，這是鋼琴教育中國化發(fā)展的必然趨勢(shì)和追求。只有在鋼琴教育中融入民族和民間音樂元素，才能獲得學(xué)生的理解，更好地發(fā)展鋼琴教育。近年來，已經(jīng)涌現(xiàn)出了越來越多的富有陜西秦腔元素的鋼琴作品，如《秦腔曲牌主題奏鳴曲》《開柜箱》等，獲得了鋼琴教育者的一致好評(píng)。

陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的融合方式

1.音調(diào)元素的融合

秦腔的唱腔包括“彩腔”和“板路”兩部分，二者均有“歡音”和“苦音”之分。“彩腔”音高八度，用于表達(dá)劇情的跌宕和人物的感情激蕩，包括慢板腔、二倒板腔、代板腔和墊板腔四大類，使用假嗓唱腔。“板路”有二六板、箭板、帶板等六種，使用真嗓唱腔。在鋼琴教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的音調(diào)刻畫不同的人物形象。例如，作品《開柜箱》以歡音腔為主體音調(diào)，鋼琴演奏中多使用F大調(diào)和G大調(diào)來烘托其歡快的音樂特點(diǎn)，但是曲中也夾雜著苦音腔元素，多使用d小調(diào)和a小調(diào)來表達(dá)悲涼和凄慘的人物特征。因此，教師要在鋼琴教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)來烘托秦腔戲曲作品，通過音調(diào)的融合豐富秦腔作品的內(nèi)涵。

2.曲式結(jié)構(gòu)的融合

鋼琴曲式結(jié)構(gòu)多樣，在融合陜西秦腔戲曲作品時(shí)，可以將不同的節(jié)拍、唱腔和調(diào)式等融入作品中的各個(gè)部位。例如《秦腔曲牌主題奏鳴曲》，先采用呈示部，以《殺妲己》的苦音作為主題基調(diào)，旋律陰郁哀傷、蜿蜒綿長(zhǎng)；再采用展開部，針對(duì)呈示部的兩個(gè)主題素材進(jìn)行延伸創(chuàng)作，運(yùn)用秦腔戲曲中的徵調(diào)式呈現(xiàn)出歡樂與哀苦相互交織的風(fēng)格特征，使主旋律更加生動(dòng)；再現(xiàn)部在前半部分運(yùn)用G徵調(diào)及八聲和弦的手法再次烘托副部主題；在后半部分，通過大跳度的和弦營造出猛烈的震撼音感，將曲子的情感推向高潮，烘托主人公悲慘的命運(yùn)與社會(huì)的黑暗。

3.節(jié)奏風(fēng)格的融合

陜西秦腔具有濃厚的地域風(fēng)情，曲風(fēng)慷慨激昂、高亢，充分表現(xiàn)出了西北地區(qū)特有的風(fēng)土人情。秦腔注重節(jié)奏的起伏變化，通過節(jié)奏的變化營造恢弘的氣勢(shì)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)整體節(jié)奏的和諧。秦腔具有“宮商雜糅、中正和平”的音樂特點(diǎn)，因此將秦腔元素融入鋼琴教學(xué)時(shí)要注意節(jié)奏的變換，通過重音和輔音的交叉結(jié)合，體現(xiàn)秦腔高亢激越、輕快活潑的唱腔和剛健有力的節(jié)拍。例如，鋼琴曲《秦腔曲牌主題奏鳴曲》中，作者將三聲部中的兩個(gè)聲部進(jìn)行合并，形成全新的雙三度關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用音程織體強(qiáng)化主題輕松活躍的特征，產(chǎn)生了主調(diào)性織體高聲部和低聲部節(jié)奏的對(duì)位，使曲子的情緒特征達(dá)到高潮。

陜西秦腔元素融于鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)音樂文化已逐漸融入高校鋼琴教學(xué)中，各類鋼琴比賽都將演奏中國作品作為必需曲目。但是在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目多以西方的鋼琴作品為主，民族民間化的鋼琴曲目較少。對(duì)于鋼琴專業(yè)的教育者來說，選擇民族民間化鋼琴作品進(jìn)行教學(xué)不僅是十分必要的，也是未來鋼琴教育的必然趨勢(shì)。雖然民間音樂在我國樂壇中的知名度很高，但其發(fā)展空間依然受到限制。當(dāng)前，陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用并不樂觀。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，雖然陜西部分藝術(shù)類高校已經(jīng)將陜西民間音樂作品列入鋼琴教學(xué)大綱，但是并沒有具體指出將陜西秦腔元素融入教學(xué)，也沒有列出相關(guān)的陜西秦腔戲曲曲目。陜西藝術(shù)類高校的部分教師并不重視陜西秦腔戲曲曲目的演奏，對(duì)于陜西民間音樂文化了解不深，無法了解作品背后的文化底蘊(yùn)，更不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪些演奏技巧來表現(xiàn)作品內(nèi)涵。因此，教學(xué)模式的選擇對(duì)秦腔元素的融入至關(guān)重要。

陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)包括理論教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)模式。選擇理論教學(xué)模式時(shí)，要適當(dāng)增加輔助課程，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系。鋼琴專業(yè)學(xué)生對(duì)秦腔的相關(guān)知識(shí)不甚了解，因此需要一些輔助課程幫助學(xué)生深入了解秦腔藝術(shù)。例如，增設(shè)地方戲曲賞析課、戲曲劇目排演觀摩課等，生動(dòng)地將書本上的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性，為陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐做好鋪墊。在組織實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，高校要增加鋼琴演奏類的實(shí)踐類課程。無論是獨(dú)奏或伴奏，都要參考戲曲的板式，注意和聲的使用，將傳統(tǒng)音樂元素與現(xiàn)代演奏樂器相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地傳承秦腔文化，為陜西秦腔文化的發(fā)展提供媒介。

陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.忽視對(duì)戲曲音樂元素的二次創(chuàng)作與學(xué)習(xí)

鋼琴教育起源于西方，我國民族化的鋼琴教材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西方鋼琴教材，而與陜西民間音樂文化相關(guān)的鋼琴教學(xué)教材，更是少之又少，嚴(yán)重阻礙了陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的融合與應(yīng)用。當(dāng)前，我國各大藝術(shù)類高校的鋼琴教材依然以西方教學(xué)體系和教學(xué)資源為主，學(xué)生和教師對(duì)民族音樂傳承的思想意識(shí)淡薄，雖然陜西民間音樂素材繁多，但相關(guān)鋼琴作品多以改編為主，缺少原創(chuàng)性，特別是針對(duì)陜西秦腔元素創(chuàng)作的鋼琴作品，寥寥可數(shù)，即便有教師想結(jié)合陜西秦腔元素進(jìn)行鋼琴教學(xué)，也是無從教起。

民間音樂作品的產(chǎn)生離不開特殊的歷史和文化背景，在鋼琴教學(xué)中，如果不去領(lǐng)悟陜西秦腔作品背后的文化歷史，就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生情感共鳴。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)過程中，陜西部分藝術(shù)類與師范類高校的教師對(duì)秦腔曲目了解得不夠深入，對(duì)秦腔作品背后的歷史和文化知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生無法把握秦腔曲目的深層次情感。因此，教師要深入學(xué)習(xí)和研討秦腔文化，并引導(dǎo)學(xué)生了解秦腔戲曲產(chǎn)生的歷史背景、地理風(fēng)情與民俗文化，以及作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，了解秦腔戲曲的曲調(diào)和語言特點(diǎn)等，使學(xué)生正確把握鋼琴作品的風(fēng)格，與作品產(chǎn)生情感共鳴。

2.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)體系不完善

當(dāng)前，我國的鋼琴教學(xué)多重視樂曲本身的教學(xué)，還沒有形成完整的中國化的鋼琴教學(xué)體系。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，陜西部分藝術(shù)類和師范類高校正逐漸嘗試將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)，但在這個(gè)過程中，由于學(xué)校缺乏完善的理論依據(jù)、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)體系和科學(xué)的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致教學(xué)管理框架不完善，缺乏可靠的基礎(chǔ)性保障，因而難以實(shí)現(xiàn)陜西秦腔元素與鋼琴教學(xué)的深度融合。總之，將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)時(shí)，要有科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，以及與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)大綱，這樣才能形成完善的教學(xué)框架和教學(xué)體系。

3.課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)前，藝術(shù)類高校的鋼琴教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，只是考核規(guī)范演奏、實(shí)踐演奏等，對(duì)于戲曲音樂文化的理解與掌握沒有納入考核標(biāo)準(zhǔn)中。高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，并沒有將戲曲作品賞析課納入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

陜西秦腔元素在鋼琴教學(xué)中的融合路徑

1.加強(qiáng)對(duì)民間音樂文化的傳承，拓展學(xué)生的文化視野

雖然音樂是一種全世界相通的藝術(shù)，但是我國的音樂藝術(shù)與西方音樂藝術(shù)在音樂理念和音樂形態(tài)、審美上都存在很大差異。相對(duì)來說，西方的鋼琴教育模式更關(guān)注教學(xué)方法及技術(shù)提升，體現(xiàn)的是教育針對(duì)性。我國的高校鋼琴專業(yè)教育則是在滿足這些要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)還注重音樂文化的發(fā)展。

在鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)民間音樂文化的精髓，加深學(xué)生對(duì)秦腔藝術(shù)作品的情景認(rèn)知，使其能夠充分感受到中國鋼琴作品的內(nèi)涵。教師在介紹具有秦腔元素的鋼琴作品時(shí)，首先要對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行描述，讓學(xué)生了解作品的演奏方式與藝術(shù)風(fēng)格，體驗(yàn)其中的藝術(shù)思想。

2.豐富教學(xué)資源，完善專業(yè)課程體系建設(shè)

鋼琴教育本身就包括非常多的內(nèi)容，教師需在教學(xué)中組織好這些資源、內(nèi)容，使其緊密聯(lián)系。秦腔元素融入鋼琴教學(xué)的首要條件是完善的教學(xué)資源。而教學(xué)資源中最重要的一項(xiàng)就是教材的編寫，即編寫具有民族特色的鋼琴教材，以滿足學(xué)生戲曲學(xué)習(xí)的需求，有利于構(gòu)建民間音樂交流平臺(tái)，促進(jìn)中華音樂文化傳承。當(dāng)前，陜西部分藝術(shù)類院校已經(jīng)組織教師編寫具有民族特色的視唱教材，但能夠滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練的民族音樂教材不多，而將秦腔中的音調(diào)元素、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏風(fēng)格與鋼琴相結(jié)合的相關(guān)教材更是寥寥無幾，無法滿足學(xué)生日常演奏的需要。將民間音樂元素特別是秦腔戲曲融入鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工程，需要音樂教育者及社會(huì)人士的共同努力，編寫出符合中國人的具有民族音樂文化特色的鋼琴教材。

同時(shí)，高校要不斷完善專業(yè)課程體系建設(shè)。在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)在傳承秦腔文化方面還存在很大的改進(jìn)空間，特別是在如何加強(qiáng)秦腔元素的地域化和特色化發(fā)展、如何與鋼琴課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、如何實(shí)現(xiàn)鋼琴素質(zhì)教育與音樂文化的科學(xué)搭配等都急需改革。

3.提升學(xué)生的審美意識(shí)，把握民間音樂元素的韻味

鋼琴教育除了要關(guān)注基本功以外，同時(shí)也要重視素質(zhì)教育與審美教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解民族音樂文化，使其盡可能地站在歷史的角度，體會(huì)古人審美的傾向，理解秦腔戲曲的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提高演奏水平。例如秦腔曲目《開柜箱》既結(jié)合了西方的作曲技巧，又配合著秦腔獨(dú)特的韻律，生動(dòng)刻畫了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和民間風(fēng)俗，符合人民群眾的審美需求，是一首優(yōu)秀的民間音樂作品。類似的秦腔音樂作品有很多，它們不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，也是歷史的見證。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類作品時(shí)，不僅要熟練掌握我國傳統(tǒng)音樂的五聲調(diào)式，還要培養(yǎng)自身的審美情趣，了解曲目背后的文化與風(fēng)情，詮釋出具有內(nèi)在美的音樂作品。

4.增加教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)性實(shí)訓(xùn)

鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)突出、鋼琴技術(shù)扎實(shí)和具有較強(qiáng)音樂文化理解能力的鋼琴人才。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，將音樂綜合能力的訓(xùn)練融入課堂中。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練。結(jié)合秦腔戲曲改編的鋼琴曲目，使學(xué)生了解民族器樂的演奏技巧與音響效果，在使用琴鍵和踏板的過程中，提升用鋼琴模仿民族樂器音色的能力。由于秦腔戲曲本身的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助多變的節(jié)奏、音調(diào)和指法來提高作品的吸引力與感染力。例如在教學(xué)中插入關(guān)于民族五聲調(diào)式音階特點(diǎn)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行五聲音階練習(xí)，提高其駕馭中國化音樂作品的能力。

其次，教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)、條件來安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于剛剛接觸秦腔元素鋼琴作品的學(xué)生，要選擇入門級(jí)的民族音樂作品。初學(xué)階段，不僅要注重學(xué)生的演奏技巧培養(yǎng)，還要特別強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦腔戲曲基本音調(diào)的掌握。學(xué)生對(duì)于秦腔戲曲有一定了解之后，教師可以將多板路、多彩腔的秦腔戲曲元素融入鋼琴教學(xué)中，開展深層次的教學(xué)。

再次，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。只有多開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能將陜西秦腔元素更好地融入鋼琴教學(xué)。例如，增加“秦腔戲曲作品賞析”“秦腔文化的產(chǎn)生與發(fā)展”等課程，使學(xué)生深入了解民間音樂作品，或以民間音樂作品鋼琴比賽、秦腔戲曲音樂會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多聽民間樂曲和古曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間音樂的感知能力，使學(xué)生能夠通過舞臺(tái)的力量感受民間音樂文化的魅力。

結(jié)" 語

總之，秦腔作為我國西北地區(qū)古老的戲曲種類，具有豐富多元的音樂元素，在強(qiáng)調(diào)文化自信、復(fù)興民族音樂的時(shí)代背景下，將陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)，可以拓寬學(xué)生對(duì)音樂的多元化認(rèn)知，提升學(xué)生的審美意識(shí)和音樂綜合能力。鋼琴教學(xué)者要在重視民族民間音樂教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探索陜西秦腔元素融入鋼琴教學(xué)的方式方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量不斷探索。

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（張曉軒：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）