特殊教育環(huán)境下的民俗美術(shù)文化探究

張衛(wèi)杰

在中華民族形成的歷史過程中,各民族的民俗美術(shù)文化交相積淀融合,形成了各具特色的美術(shù)民俗形式。流傳至今的有剪紙、年畫、布藝、泥塑等等民俗美術(shù)形式,而這些璀璨的美術(shù)民俗文化可以在我們生活中產(chǎn)生正常功用的同時,還可以對特殊教育下的兒童或者成人形成輔助的治療。特殊教育是針對各種在心理或者生理上有障礙的兒童或者成人進(jìn)行的教育。在特殊教育過程中,教師可以通過各種形式,讓學(xué)生們了解民俗文化,在這一過程中,掌握一部分美術(shù)民俗文化形式的制作,如剪紙等,從而對有特殊障礙的學(xué)生起到一定程度的療愈作用。

一、民俗美術(shù)文化的起源與藝術(shù)形式

民俗美術(shù)文化以民族的村落村莊為起點(diǎn),以鄉(xiāng)村生活、習(xí)俗、民間的藝術(shù)為基本的表現(xiàn)形式,再經(jīng)過大規(guī)模的相關(guān)群體的集體創(chuàng)造、傳播、傳承、使用,成為了具備了民族特色審美文化的一種藝術(shù)形式,它通常與一個地域或者某一群體相關(guān)。民俗美術(shù)文化的表現(xiàn)形式多樣,如剪紙、繪畫、壁畫、陶瓷、泥塑、面塑等等,這些藝術(shù)形式經(jīng)常以民間傳說、宗教等等為藍(lán)本,服務(wù)于傳統(tǒng)的民間生活,通過手工制作來傳承。它從某種程度上鮮活地呈現(xiàn)出了人們的生活、價值觀、生活的方式、社會的組織等等。民俗美術(shù)就像一滴水反映出的整條河流一樣,它反映出了一個地區(qū)、一個群體的社會結(jié)構(gòu)、文化、生活習(xí)俗、思維、審美范式等等。民俗文化連接著社會的認(rèn)同,加強(qiáng)了人們的凝聚力,弘揚(yáng)了地方文化,傳承了傳統(tǒng)技藝。

二、民俗美術(shù)文化的藝術(shù)治療功能

民俗美術(shù)因其豐富的藝術(shù)特點(diǎn),對人們的審美以及動手能力的要求,具備豐富的藝術(shù)治療功用,用藝術(shù)表達(dá)和豐富的藝術(shù)創(chuàng)造,來達(dá)到輔助治療特殊教育環(huán)境下的學(xué)生有一定的作用。

首先,民俗美術(shù)類的產(chǎn)品既需要投入大量的精力和專注力,也需要投入情感來制作,這就為特殊教育下的學(xué)生們提供了表達(dá)情感的路徑。民俗美術(shù)活動釋放了學(xué)生們內(nèi)心的壓力和負(fù)面情緒,使得學(xué)生們將情感融入作品中,增加了內(nèi)心的體驗,促進(jìn)了特殊教育環(huán)境下的學(xué)生們的情緒健康。特殊教育環(huán)境下的學(xué)生或多或少在身體或者精神上有一定的缺失[1],他們在生活和學(xué)習(xí)上要面臨的挑戰(zhàn)和壓力會更多。通過民俗活動的參與,緩解了他們焦慮,也使他們學(xué)會了一些技能,如繪畫、剪紙、面塑等,他們通過這些活動,表達(dá)了內(nèi)心的困惑,有了參與感,為內(nèi)心的壓力找到了釋放的出口。

民俗美術(shù)不是一種語言性的藝術(shù),對學(xué)生的言語表達(dá)能力沒有要求,民俗活動對于特殊教育下的學(xué)生來說,重在參與和體驗,而不是要做出完美無瑕的民俗美術(shù)藝術(shù)作品,參與有助于降低學(xué)生的自我壓力與精神焦慮,使其專注于藝術(shù)創(chuàng)作之中,達(dá)到情感表達(dá)與內(nèi)心宣泄。

民俗美術(shù)文化源自地區(qū)傳統(tǒng)文化與民間生活,地域性的文化和民間傳說為特殊教育下的學(xué)生們構(gòu)筑起了交流的橋梁。民間文化通過每一代的傳承,成為了生活在那片土地上的大眾共同的內(nèi)心記憶,通過這些民俗文化產(chǎn)品的制作,學(xué)生們與社會、與他人產(chǎn)生了聯(lián)接,激發(fā)了學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的探索興趣。通過對民俗美術(shù)文化的深入了解,可以培養(yǎng)學(xué)生們對于民俗美術(shù)文化的由衷熱愛,激發(fā)他們的對于民俗美術(shù)文化認(rèn)同感和自豪感。

民俗美術(shù)文化對于特殊教育學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)寫作有提升作用。民俗美術(shù)文化中的故事蘊(yùn)藏著群眾的智慧,故事的表達(dá)正是對學(xué)生想象力的開啟過程,對于學(xué)生內(nèi)心的情感體驗和表達(dá)也是一種融入和引導(dǎo)。通過對地域性民俗美術(shù)文化的了解,特殊教育環(huán)境下的學(xué)生可以感受到身份的一種認(rèn)同,他們從民俗美術(shù)文化和民俗美術(shù)故事中汲取不竭的力量,增強(qiáng)自身的信心,可以全面提升他們的社交能力、文化認(rèn)知、情感體驗和自我認(rèn)同,能夠更好地融入社會之中[2]。

因此可以說,民俗美術(shù)文化具有良好的藝術(shù)治療功用,它為特殊教育環(huán)境下生理或精神上缺失的學(xué)生,提供了情感宣泄的路徑、促進(jìn)了他們身心的舒緩、提供了身份認(rèn)同以及社交支持等。通過參與民俗美術(shù)活動,學(xué)生們掌握了民俗知識,學(xué)會了新的技能,進(jìn)一步促進(jìn)身心健康以及病情的康復(fù),提高了生活質(zhì)量。

三、民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生技能的培養(yǎng)

民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生的技能培養(yǎng),有著顯著的積極影響,它使特殊教育下的學(xué)生可以在多個方面發(fā)展和成長。

(一)創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

民俗美術(shù)文化對特殊教育環(huán)境下的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的提升有非常顯著的作用,參與民俗美術(shù)活動,可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力,美育能力以及創(chuàng)造力、空間想象力等。首先,在民俗美術(shù)活動中,要多注重特殊教育學(xué)生的自由創(chuàng)作,鼓勵他們表達(dá)自我,嘗試新的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品,而這些作品能夠反映學(xué)生內(nèi)心的情感和真實想法。其次,民俗美術(shù)作品是地域傳統(tǒng)文化和民間故事融合下的產(chǎn)物,特殊教育環(huán)境下的學(xué)生通過與本地區(qū)民俗文化元素接觸,不僅可以擴(kuò)展自己的視野,還可以汲取靈感,創(chuàng)作出新的作品,并從傳統(tǒng)文化中探索出奧秘,激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。

民俗美術(shù)活動的形式往往包括了手工制作和繪畫等,特殊教育環(huán)境下的學(xué)生通過自己的想法,來將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化具體的作品。作品產(chǎn)生的過程,恰恰是他們需要運(yùn)用自己的想象力和綜合能力創(chuàng)作的過程,也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

最重要的是,參與民俗美術(shù)活動讓特殊教育學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的樂趣,樹立了對藝術(shù)和文化的自信。當(dāng)他們看到自己所創(chuàng)造出來的獨(dú)特的作品時,他們不僅自身沉浸到民俗美術(shù)活動中,而且對自己的創(chuàng)造力和綜合能力產(chǎn)生更大的信心,激發(fā)更多創(chuàng)作的熱情,從而更快地融入社會。

因此,民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,它提供了一個積極的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和對創(chuàng)新的追求,為他們的全面發(fā)展提供了豐富的機(jī)會。

(二)手眼協(xié)調(diào)能力的提升

民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力提升有著顯著的促進(jìn)作用,參與民俗美術(shù)活動可以通過多種方式幫助學(xué)生發(fā)展和提升手眼協(xié)調(diào)能力。

剪紙、面塑、泥塑手工織物、陶藝等手工制作是民俗美術(shù)活動中常見的形式,這些活動都需要學(xué)生通過手眼協(xié)調(diào)的動作來完成。在實際操作中,特殊教育學(xué)生因為身體或者精神的缺陷,手部操作可能會面臨大的挑戰(zhàn),要達(dá)到精細(xì)的程度,對于學(xué)生來講,不僅需要手部肌肉的控制,也需要提升手眼協(xié)調(diào)能力,并通過手眼的動作來修復(fù)受損的大腦神經(jīng)。

另外,民俗活動中的繪畫以及書法等活動,也能夠有效地提升手眼協(xié)調(diào)能力,在繪畫中,學(xué)生通過眼睛來觀察對象,準(zhǔn)確地用手表現(xiàn)出來。書法對學(xué)生握筆姿勢、用墨、紙張的鋪展都有相應(yīng)的要求,通過不斷練習(xí),可以提升手部的靈活性和精準(zhǔn)度,使大腦能夠恢復(fù),促使精神放松。

通過持續(xù)的藝術(shù)實踐和訓(xùn)練,特殊教育環(huán)境下學(xué)生不僅提高了藝術(shù)水平,還對大腦以及身心的康健有很好的輔助治療作用。這對于學(xué)生的日常生活以及未來的學(xué)習(xí)有非常正向的作用,還為未來更多類型的技能學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

因此,民俗美術(shù)文化通過其多樣的手工制作和繪畫活動,為特殊教育學(xué)生提供了豐富的手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練機(jī)會,有效地促進(jìn)了他們手眼協(xié)調(diào)能力的提升。

(三)空間感知和細(xì)致注意的鍛煉

民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生的空間感知和細(xì)致注意力的培養(yǎng),起著重要的作用,可以提升特殊教育下的學(xué)生的參與感,使他們情感上獲得滿足。

空間感在繪畫或者手工制作中非常重要,特殊教育學(xué)生需要仔細(xì)觀察,深刻理解空間結(jié)構(gòu)。比如在繪畫時陰影表現(xiàn),大小的鋪陳、比例等,或在手工制作時,構(gòu)件的組合與協(xié)調(diào)關(guān)系。這些活動需要學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時精確把握空間感知,培養(yǎng)了他們對三維和二維空間的理解能力。又如,民俗美術(shù)活動需要學(xué)生對細(xì)節(jié)和紋理進(jìn)行把控,如微小的圖案、暈染的色彩以及線條的處理,這都對學(xué)生耐心和對細(xì)節(jié)的觀察力和把握力提出了要求。只有通過不斷地細(xì)致觀察,特殊教育下的學(xué)生才可能培養(yǎng)出對細(xì)節(jié)的敏銳觀察力以及處理能力。此外,一些民俗美術(shù)活動如面塑人物,可能會有多個部分的組合或者空間布局設(shè)計的要求,這就要求學(xué)生在動手之前,大腦中有對面塑人物的整體把握,并在實際操作中,進(jìn)行合理的空間規(guī)劃,從而促進(jìn)了學(xué)生空間感知的培養(yǎng)。

(四)專注和耐心地發(fā)展

民俗美術(shù)文化活動中的作品的創(chuàng)作,可以有效地培養(yǎng)特殊教育學(xué)生專注力和耐心。無論是繪畫、手工制作還是其他民俗美術(shù)活動,特殊教育下的學(xué)生需要投入大量的時間和精力來完成作品,這對他們的專注力和耐心是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗。

聚焦于細(xì)節(jié),面對完成作品的挑戰(zhàn),學(xué)生逐漸能力發(fā)展出專注和耐心的品質(zhì)。他們在創(chuàng)作過程中排除干擾,長時間地專注于民俗藝術(shù)活動的創(chuàng)作,培養(yǎng)了持續(xù)專注的能力,為大腦神經(jīng)遞質(zhì)的恢復(fù)提供了有效的支撐。特別是在處理復(fù)雜工藝時,特殊教育下的學(xué)生需要不斷重復(fù)調(diào)整、嘗試、改進(jìn),這個實踐過程對于培養(yǎng)特殊教育學(xué)生搭建正常人群的情緒以及情緒管理有非常重要的積極意義。

民俗美術(shù)文化活動的創(chuàng)作是特殊教育學(xué)生完善自我、培養(yǎng)專注力和耐心的一個過程。通過這些活動,學(xué)生可以在創(chuàng)作或制作的過程中,不斷給自己良性的心理暗示,從而為他們身心康復(fù)、學(xué)習(xí)和生活走向正軌創(chuàng)造條件。

(五)團(tuán)隊合作與社交交流

參與民俗美術(shù)文化活動,還可以促進(jìn)特殊教育學(xué)生的團(tuán)隊合作和社交能力的發(fā)展。在民俗美術(shù)活動中,學(xué)生常常需要與他人協(xié)作來共同完成一個項目,這對團(tuán)隊合作意識和能力提出了要求。

與其他學(xué)生一起參與民俗美術(shù)活動創(chuàng)作,特殊教育學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重他人的想法,學(xué)會與他人有效溝通和協(xié)商,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作技能。在共同完成作品的過程中,他們也能學(xué)會分工合作、互相支持,使得他們能更融洽地融入社會中,感受到社會的溫暖。民俗美術(shù)活動也給特殊教育學(xué)生表達(dá)的機(jī)會和共享精神,這有助于他們的社交能力和自信心的提升。在活動中,學(xué)生學(xué)會了分享創(chuàng)意、技巧和經(jīng)驗。通過展示自己創(chuàng)作的作品,獲得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng),恢復(fù)了他們社交的積極性和信心。

民俗美術(shù)文化活動還為特殊教育學(xué)生提供了拓展社交圈、建立良性人際關(guān)系的機(jī)會,學(xué)生不僅可以鍛煉自身能力,提高審美力,學(xué)習(xí)技巧,更重要的是能夠使他們恢復(fù)社交信心,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作的意識。

總之,民俗美術(shù)文化對特殊教育學(xué)生的技能培養(yǎng)具有全面正向的意義。促進(jìn)了特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力和空間想象力,提升了手眼協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)了大腦神經(jīng)遞質(zhì)的發(fā)育,空間感知能力,鍛煉了專注力和耐心,培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和社交信心。這些技能培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自信心的恢復(fù),也為他們綜合能力的提升提供了重要基礎(chǔ)。

(六)提高生活能力和創(chuàng)業(yè)

學(xué)習(xí)民俗美術(shù)文化可以幫助特殊學(xué)生掌握一定的技能,提高他們的生活能力和自信心。例如,他們可以通過學(xué)習(xí)剪紙、編織、陶瓷制作等技藝制作出具有實用價值和審美價值的作品,從而提高自己的生活質(zhì)量。

民俗美術(shù)活動通過繪畫、手工制作等活動,讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題,提高自主生活能力。民俗美術(shù)文化活動可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和審美意識,學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)民俗美術(shù)作品,可以了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。這種審美意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的生活品位和創(chuàng)業(yè)思維具有積極的影響。參與民俗美術(shù)文化活動也為特殊教育學(xué)生提供了展示自己作品和才華的機(jī)會,學(xué)生可以通過參加藝術(shù)展覽、手工市集等活動,展示自己的作品并與他人交流。這為他們在日常生活中建立自信和自尊心提供了機(jī)會[3],為今后創(chuàng)業(yè)和展示個人才華打下基礎(chǔ)。

民俗美術(shù)文化活動還可以為特殊教育學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。學(xué)生可以將自己的藝術(shù)技巧和創(chuàng)造力應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)項目中,例如開設(shè)手工藝品店、藝術(shù)工作室等。這樣的創(chuàng)業(yè)機(jī)會不僅可以幫助他們實現(xiàn)自我價值,還能為社會做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

民俗美術(shù)文化是中國幾千年來文化的瑰寶,民俗美術(shù)文化與特殊教育之間的聯(lián)系體現(xiàn)在傳承與發(fā)展、藝術(shù)治療、培養(yǎng)技能和促進(jìn)社會融入等方面。在特殊教育環(huán)境中引入民俗美術(shù)文化,有助于提高特殊教育學(xué)生的生活質(zhì)量和社會融入程度,還為他們的未來提供了更多的選擇和發(fā)展機(jī)會。