叩響青春之門的不是只有愛情

王慶慶

暗戀是無人知曉的心事

放學時，我發現娜娜又不在座位上。學習委員說：“她今天的課業還沒有過關，鋼琴老師把她留下來練習了。”

我皺眉，這已經是娜娜第三次被單獨留下來練琴了，對于專業優秀的她來說，這很不正常。接下來幾天，我觀察到她上課總向窗外張望，神情恍惚；下課在一個本子上寫寫畫畫，每當我看向她時，她又飛快地合上本子。大課間跑操時，我們班和隔壁班反向跑圈，每當娜娜經過一個男生身邊時，她的同桌便對她擠眉弄眼，娜娜則滿臉羞紅。

我認識那個男生，他是隔壁班的班長，才華橫溢，很受歡迎。然而，在我的印象中，娜娜與他似乎并無交集。看來，這是一場暗戀。

這場暗戀對娜娜產生了極大影響，她的成績下滑，整個人也日漸消沉。我們班正處于高職三年級，娜娜原本準備參加專升本考試，前幾天卻突然跟我說不想考了。我問她為什么，娜娜說：“早點工作也挺好的。”

然而，從娜娜的同桌那里，我了解到另一個原因：“好像是隔壁班的班長不打算考，娜娜知道后就改了主意。”

秘密是師生關系的黏合劑

娜娜性格內向，如果我貿然和她聊及此事，恐怕她會因害怕而不承認，或是表面應付。但我如果放任不管，任由這段感情“無疾而終”或“日漸熾熱”，也會給娜娜的身心造成傷害。我想起自己在學生時代與朋友通過日記交流心事，于是心生一計——與娜娜交換日記。

我特意買了一個帶鎖的日記本，在上面寫下第一篇日記，詳細記錄了這段時間我對娜娜的觀察，字里行間流露出對她的擔憂。我把日記本悄悄放在娜娜的抽屜里，靜待她的回應。

幾天后，我在一堆作業本里翻到了日記本，娜娜在日記里說她最近確實心情不佳，但她仍然小心維護著她的秘密。我一邊和她分享我心情低落時的調節方法，一邊關注她的情緒變化。一來二去，日記本成了我和娜娜之間的小秘密，無形之中拉近了她與我之間的距離。有了“自己人”的感覺后，她的心也向我敞開。在一次日記中，她終于吐露了自己的煩惱：她喜歡上了隔壁班的班長，每天都想接近他，想表白又擔心被拒絕，想忘記又忍不住關注，內心的掙扎和糾結讓她痛苦不堪。

我分析娜娜暗戀的原因。1.青春期教育的缺失：隔壁班的班長很優秀，但處于青春期的娜娜未必分得清愛慕與崇拜的區別。青春期情感教育不足，導致娜娜不知如何處理自己的情感與情緒。2.理想目標不堅定：娜娜原本準備參加專升本考試，如今卻因為喜歡的男孩改變計劃，可見她對未來的規劃并不清晰，也不夠堅定。3.“愛情”一葉障目：娜娜性格內向，交友圈狹小，只有同桌這一個好朋友。她跟著單親父親生活，父親雖然很關心她，但忙于經營水果店，難以顧及青春期女兒細膩而敏感的心事。娜娜忽略了親情和友情也是生命中重要的情感，只困在了“愛情漩渦”里。

作為班主任，我有責任教會娜娜正視情感，處理情感。

引導情感回歸，提供解決之道

1. 追根溯源，分辨情感

我從日記中了解到，娜娜對隔壁班班長產生好感源自一次專業節目彩排，當時娜娜與同學發生爭執，班長挺身而出，為娜娜解圍。娜娜安靜內向，與男生接觸較少，“英雄救美”的開端讓她對班長產生好感，四面八方收集來的信息更將一個優秀完美的“他”植入娜娜心中。在接下來的日子里，她更加關注對方，想要靠近對方。

情感問題宜疏不宜堵，于是，一個午后，我將娜娜單獨約到學校花園，溫柔地與她進行了一次深度對話，幫她一起梳理、分析她對男生的情感出發點，引導她分辨：她是否把對男生的崇拜誤認成了愛情？

2. 共情經歷，提供建議

我采取自我暴露的方法，與她聊起我學生時代的情感經歷。娜娜一掃消沉，饒有興趣地聽著我經歷過的情感困擾。我語重心長地說：“當老師這么多年，我看到許多情感未能開花結果。對我們來說，現在最重要的是學習，他日以更優秀的姿態與喜歡的人相見不是更好嗎？”

娜娜聞言，有些觸動。

我又給娜娜提供了3種處理方法。一是擱置法，將這份情感暫時擱置一旁，讓男生成為激勵自己前行的動力，等自己身心成熟且能夠承擔情感責任的時候，再思考情感問題。二是脫敏法，如果娜娜不能立馬放下這份情感，也可以先與對方做普通朋友，或許沒有了神秘感后，朦朧的好感會隨著時間慢慢淡去。三是轉移法，即轉移自己的注意力，讓生活忙碌充實起來，說不定會有不一樣的體會。

轉移注意力，奏響友誼之樂

1. 多樣活動，轉移情感

談心之后，娜娜的情緒明顯舒緩了，她不再內耗糾結。其實娜娜不僅專業成績好，文字功底也不錯。為了轉移娜娜的注意力，同時對全班進行一次青春期情感教育，我借助學校“讀書節”系列活動里的詩歌朗誦比賽，在班內舉行了一次小型PK賽，邀請娜娜與我一起策劃活動，比賽的主題就是“你心中的愛情是什么樣子”。

看到話題的瞬間，學生一片嘩然。這不禁讓我反思，班主任應該關注青春期孩子的心理需求，及時進行情感教育，而不是讓愛情蒙著一層神秘的面紗，引得學生好奇、追逐，最終卻走錯路。

在我的引導下，學生熱烈討論起來，每個人對愛情都有自己獨特的見解和向往。我特別注意娜娜的表現，她在聽到“求之不得，寤寐思服”時臉紅了，仿佛想到了自己，又在聽到“你有你的銅枝鐵干，我有我紅碩的花朵”時堅定了目光。

2. 同伴關心，撫平情緒

這次活動后，娜娜仿佛受到了鼓舞，她明顯積極了許多。我發揮她的鋼琴專業特長，讓她帶領班級“童你有約”志愿隊去社區開展公益親子活動，并邀請她的父親作為神秘嘉賓“空降”她的課堂。父女倆在親子活動中有了更深的情感聯結，娜娜也在活動中獲得成就感。

考慮到學生形成了相對固定的小團體，這對他們學習如何正確與異性交往并無益處。于是，我指導班委精心策劃了一系列心理團體輔導活動，以大集體打破小團體，讓學生在輕松愉快的氛圍中增進了解，在汗水與歡笑中釋放情緒。

在后來的日記中，娜娜寫道：“老師，感謝您陪我走過這一段糾結與迷茫的時光。我漸漸領悟到，愛情不是生活的全部，友情和親情同樣能給我力量。”看到她能夠正確對待生活中的各種情感，我備感欣慰。

搭建成長之梯，唱響理想之音

過了一段時間，還沒等我去找娜娜，她先找到我說：“老師，你說我到底應該選擇提高學歷，還是直接就業？”

我為她愿意重新考慮感到高興。我陪娜娜一起回顧她之前寫的職業生涯規劃書，分析她的優勢與不足，還邀請往屆已經成功專升本的畢業生來班級分享備考經驗。我看到娜娜在認真地做筆記，陽光跳躍在她的臉上、頭發上、眼睛里。這一次，她全神貫注，沒有再向窗外看一眼。

娜娜不是唯一一個遇到情感問題的學生，在越來越關注學生全面發展的今天，樹立正確的戀愛觀應該成為學生的必修課。（文中學生均為化名）

（作者單位：江蘇省南京市玄武中等專業學校）