淺談新課程標準下小學數學“教學評”一體化

崔彥永

摘要：小學數學這門課程有直觀的思想也有抽象邏輯思維，它要求學生聯系生活，解決在生活中形成的數學問題。新課程標準對數學這門課程提出了更高的要求，更重視培養學生的情感、態度、價值觀，重視學生的全面發展。面對新課標變革，我們需要更新教學觀念，有效推行小學數學的“教學評”一體化。

關鍵字：課程標準? 核心素養? “教學評”一體化

“教學評”一體化，把教育流程與評價相結合，把評價滲透到課堂教學之中，讓教、學、評彼此相互促進。新版課程標準認為，完善的教學必須涉及教、學、評主要領域，以實現“教學評”目標一體化。

一、科學教學，以學定教

在課堂教學中老師要合理組織課堂教學，并確定以學生為主導的教育理念，抓住數學這門課程的教學核心素養，通過積極高效的方法進行課堂內外的教學，以達到“學生要學會并會在生活中應用數學知識”的目標教學。[1]

（一）根據學生能力，靈活性把控教學計劃

在小學數學課堂之前，老師必須及時制訂本節課的教學計劃，科學合理地開展課堂教學。但在具體教育工作中也需要充分考慮學生的實際情況，在教學情況偏離了預定的教學方案之后，假如老師還用原有的教學方案進行授課，這就很有可能達不到既定的教育效果。所以，“教學評”一體化的小學數學課程，老師們必須根據課堂學生的掌握狀況合理調整課堂教學工作規劃，以適應學生的認知能力，并提高學生對知識點的把握。

（二）積極組織課堂，以學生為本

在課堂教學中，老師應突出學生的主體地位，提高他們的能力、發展他們的整體素養。新課程標準下的小學數學課堂更強調了學生的自主學習、探究學習，在課堂上可引導學生開展協作、探索型課堂活動內容。在人教版小學六年級數學《百分數》的課程，課堂上要以學生為本，給予他們足夠的分組協作探究時間，使他們對百分數有基本的認識，進而引導他們結合生活實踐，尋找日常生活中的百分數，把抽象認知和真實活動連接起來，通過聯系生活實際培養學生對百分數的理解，幫助學生在生活中運用百分數。這樣的生本課程有利于學生在溝通交流中掌握數學知識，在聯系生活實踐中實現課程任務。

（三）積極創造教學情境，調動學生的學習興趣

在“教學評”一體的教學課程中，老師通過創設特定的課堂環境，充分調動學生的主動性，使他們在課堂上體驗到輕松愉快的教學氛圍，感受學習數學的樂趣，完成學習目標。比如，六年級數學“稅率”問題，老師就可以首先為他們創設情境：你想不想知道教師每月工資是多少呢？教師的薪水要不要向國家繳稅呢？而弄明白要不要繳稅以及交多少稅正是我們今天要探討的問題——“稅率”，教師創造情境，通過自己薪酬為出發點，不斷提問，調動了學生探索問題的興趣。情境設計的方式，可以較好地引起學生的注意力、調動學生的學習興趣，從而較好地完成教育任務。

二、科學合理安排合作，指導學生主動學習

“教學評”一體化是指利用教育過程和評估方法來指導學生更好地開展主動研究學習，這就更需要突出學生的主體地位。

新課程標準下的課堂教學要突出學生的主動性，可按照學生的不同程度設置學習小組，在開展課堂教學的時候使用學案的方式進行任務型的課堂教學，讓學生帶著學習任務分工合作，在分組協作中大家一起探討、研究，將學習任務系統化、條理化，以便更好地培養學習分析能力。課堂教學任務系統化，任務既不能是淺顯的問題又不能是難以解決的任務，要使學生可以利用自己能力或小組協作去分解任務，順利完成任務。因此，在人教版六年級數學掌握《圓》這一章內容的時候，教師可分步驟布置任務：日常生活中的圓有什么？圓有哪些特點？……通過這樣的問題指導學生進行探索發現的過程。教師明確任務，學生小組協作探究完成任務，可以提高學生的團隊合作能力以及學生動腦動手完成任務的能力，進而實現“教學評”一體化中“學”的目的。

三、多元課程評估，確保教與學的效率

在“教學評”一體化小學課堂教學模式中，“評”包括對教師教學設計、教學實施過程、方法的“評”；也包括老師對每個學生的評價，同時又是每個學生對上課以及學生間的評價。在“教學評”一體化中，合理利用學生維度的“課堂評價量表”，通過采集并分析觀察數據，對課堂的實際情況做出監測與反映，就能夠更加全面地掌握學生在課堂上的學習效果。課堂聽評課就是對教師課堂的一種評價，讓教師在聽評課中不斷提升自己。在課堂教學中，我會適時對學生進行評價，讓他們認識到自己學習的狀況，提高其學習的積極性與主動性。

教學評估要科學、客觀。適當的教育評價能夠激發老師教育教學的主動性，讓老師明確教學的方向，激發學生學習的內在動力，讓學生積極主動地學習，提高學習效果。

新版課程標準對數學教師的教學能力、教學模式和課程目標提出了更高的要求，老師更需要從大單元的教育理念教育出發，組織好課前、課堂學習以及課后評估，“教學評”一體化將課堂目標、學生的學習目標和課程評估聯系起來，堅持以學生為本，符合新課程標準的要求。

參考文獻：

[1]鮑令.淺談小學數學“教—學—評一體化”教學策略的運用[J].電腦校園，2019（9）.