多元化教學搭建數學高效課堂

崔令令

打造高效課堂一直是教師們所追求的教學目標，也是近年來被討論較多的話題之一。學生的學習效果、教師的教學水平等在很大程度上影響著課堂教學效率。隨著新課改的不斷推進，教學需要從學生的認知特點變化出發，采取多元化的教學方法和模式，引導學生實現高效學習。

一、目前數學高效課堂中需改進之處

（一）學情分析不足

教學中，教師常常會根據單元知識點，對學生已有的知識層和理解層進行分析。不同的學生存在很大的差異，在分析學情時，個別教師沒有調查研究，只根據自己對學生的了解進行簡單分析，疏忽了其他學科知識對本單元知識的支撐，造成知識點之間聯系的斷裂。

（二）組內學生互助效果不佳

合作學習是新課改倡導的重要學習方式。合作學習必先班內分組，為四人一組或六人一組，組內學生的學習水平差異明顯。對于較難的問題，采取組內討論的方式進行，因組內異質，討論起來難以產生思維碰撞。

（三）素養目標撰寫不明

2022版新課程標準出臺后，對于數學學習目標的撰寫提出了更高的要求。以素養為主的目標撰寫，首先要及時更新教師個人理念。如果教師本身對素養目標的理解不透徹，設定的教學目標自然就不明確，也造成教學方法與目標要求不符。

二、基于新課改的數學高效課堂構建策略

（一）做好備課和課前導入工作

備課是進行教學的第一個環節，也是最重要的環節之一，教師的備課水平在一定程度上決定了本節課的教學質量。所以教師在上課之前一定要吃透教材，根據課程標準設置本節課的重點和難點，然后采用合理的教學方法進行教學。除了要吃透教材，還要對學生的實際情況有所掌握，根據學生對知識的掌握情況、智力水平以及興趣愛好等來對教學內容進行處理。在以往的數學教學中，教師設置的導入環節一般都是以復習和預習知識為主，課堂導入方式比較單一，學生無法體會到學習知識的樂趣。如果課前導入沒有激發學生的熱情和積極性，那么接下來的教學工作將會很難順利開展。所以教師在備課時要注意在導入環節加入一些趣味性的元素，激發學生的求知欲望，并通過師生之間的互動來創設優質的課堂教學情境，為接下來教學的開展打好基礎，這樣數學課堂教學就進入了高效的狀態。例如在教學《不等關系》這節單元的起始課時，我通過播放視頻和圖片，讓學生發現和感知生活中存在大量的不等關系，再讓學生列舉身邊的不等關系，發現不等關系處處存在，從而激發學生的求知欲。一節課學生一直保持高漲的學習興趣和探究的欲望，為本單元的教學做了較好的鋪墊，取得了較好的教學效果。

（二）采取多樣化的教學方式

隨著科學技術的快速發展，互聯網信息技術也在快速發展。數學教師若想在核心素養視角下構建高效的數學課堂，應重視改進教學方式，運用多樣化的教學手段，既要幫助學生掌握更豐富的數學知識，也要培養學生形成良好的學習習慣，讓學生對知識形成深入認知，幫助學生培養想象力和創造力。

隨著信息技術水平逐步提高，大多數教師在數學教學中已積極運用多媒體技術講解數學知識。教師可以根據教材上的內容，在網上挑選相關的圖畫和視頻，利用多媒體技術中的視聽播放功能進行展示，也可以利用幾何畫板等技術手段制作動畫，幫助學生充分理解和掌握所學的知識。 例如教學《圖形的旋轉》這節課時，我利用幾何畫板制作了一個三角形的旋轉動畫和四邊形的旋轉動畫，不僅激發了學生的探究欲望，也使學生更加直觀形象地理解和掌握旋轉的概念和性質。可見，在新課改中，教師需要運用現代信息技術教學，豐富教學方式，全方位調動學生的興趣，使得學生能夠集中注意力進行學習，提高學生的課堂學習效率。

（三）彰顯學生的主體地位

教學最重要的是要彰顯學生的主體地位，因為學生才是學習的主體，而教師則是學生學習的引導者。每個學生都是獨立的個體，他們都有著獨特的性格特征。在學習中，教師要相信學生，給予他們展示自我的平臺，鼓勵學生大膽說出自己的想法。教師在課堂上應當引導學生進行自主探究和自主學習，多鼓勵學生發表自己的看法和觀點，教師可以在課前對學生的知識掌握情況進行全面的了解，根據他們的學習能力將他們分為若干個學習小組，然后將需要探究的學習任務布置下去，讓學生自行討論。在他們探討的過程中，教師也需要在班級中巡視，多觀察學生們的討論情況。討論結束后，每個小組對討論的結果進行展示和講解，教師在聽完后引導學生進行總結歸納。例如在教學《頻率的穩定性》這節課時，利用形狀、大小完全相同的圖釘在小組內展開合作交流，全班匯總試驗數據，交流研討。我把學生分成5人小組，每組每人做20次試驗，并回答問題：根據上表，你認為哪種情況的頻率較大？分別匯總小組中兩人、三人、四人、五人的試驗數據，相對應得到試驗40次、60次、80次、100次時釘尖著地的頻率，并填寫表格。通過動手操作、觀察、思考等活動，學生會發現：當試驗的次數較小時，折線擺動的幅度逐漸變小；在試驗次數很大時，會穩定在一個常數的附近。學生通過自主探究學習知道了知識點的形成過程，對知識的理解程度加深，主體地位得到了彰顯。

數學高效課堂的構建，是新課改的必然要求，也有助于提高學生的學習效率與質量，達到預期教學目標，實現教育資源優化配置，培養學生的學科核心素養。一節高效課堂不僅要求教師熟悉教學目標和教學內容，還要根據教學的實際情況對計劃做出適當的調整，從而使教學任務更加科學合理。提高課堂效率要求教師要對課堂時間進行把握，把課堂交給學生，讓學生來自行完成知識的探究，做到心中有數，掌握課堂節奏。教師的角色任務重點是引導，而不是“教”，教師要引導學生在課堂上進行積極思考和探究，主動探究和學習，從而提高課堂學習效率，構建高效課堂。