初中思政課堂實(shí)踐性教學(xué)策略

姬豪杰

（河南省虞城縣杜集鎮(zhèn)二中，河南 虞城 476300）

實(shí)踐教學(xué)是指由思政課教師根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查研究、討論等方法，運(yùn)用圖片、情境等手段，精心開展課堂教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教化”和“內(nèi)化”“知”與“行”結(jié)合為一體的教育方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。思想政治課是一門綜合性的課程，課程內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性以及實(shí)踐性。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，加強(qiáng)思政課的實(shí)踐性教學(xué)，積極探索有效的實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，是思政教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、思政課程實(shí)踐性教學(xué)概念

實(shí)踐教學(xué)既包括教學(xué)內(nèi)容的生活化情境、案例情景和社會(huì)性情境，也包括了讓學(xué)生親身實(shí)踐，主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，探究實(shí)踐內(nèi)容。教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不僅僅是教授理論知識(shí)。知識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生并最終運(yùn)用到實(shí)踐中去的，這就需要學(xué)生不僅要從生活中走入課堂教學(xué)，而且要從課堂教學(xué)中走入現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樗颊n涉及的知識(shí)內(nèi)容范圍很廣泛，并且具有很強(qiáng)的理論性，理解起來具有一定難度。學(xué)生要把思政課程學(xué)好，把思政知識(shí)應(yīng)用到生活中，尤其要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，要在對(duì)比和鑒別中學(xué)習(xí)；在把握思政課的基本原理與觀念后，尤其要注意將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的分析，使之與實(shí)踐相結(jié)合。

二、加強(qiáng)思政課實(shí)踐性教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中要主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，發(fā)展核心素養(yǎng)，既是對(duì)教育部門一系列教育方針的重要實(shí)踐，又是順應(yīng)教育課改的大環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新性的要求。教師在思政教學(xué)過程中要注重學(xué)生的心理健康，而學(xué)生的心理健康則要靠自己來完成。從這一點(diǎn)可以看出，構(gòu)建科學(xué)、理性的思想政治教育課程，用有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于青少年的核心素質(zhì)教育具有十分重大的意義。

（二）提高教學(xué)實(shí)效性

加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。要提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須建設(shè)好學(xué)生的思想政治工作陣地。思政課教學(xué)是青少年德育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開展思政課教學(xué)，是為了使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，將青少年培養(yǎng)成為具有中國特色的社會(huì)主義合格建設(shè)者。因此，思想政治課既是一門理論性學(xué)科，又是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師在思政課教學(xué)中強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、啟迪教育，使學(xué)生對(duì)社會(huì)大環(huán)境有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，對(duì)改革開放取得的成績以及面對(duì)的種種難題有更深刻地理解，從而堅(jiān)定對(duì)改革開放的信念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生健康成長

在新時(shí)期教育要求下，教師要正確設(shè)置思政課的教學(xué)目標(biāo)，提高思政課堂教學(xué)育人的有效性，既要落實(shí)最新提出的教育方針，又要適應(yīng)初中思政課的發(fā)展進(jìn)步，更要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不論使用哪種教育手段，或是能否取得實(shí)際成效，最終都要靠學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為核心的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惰性，這就造成了教師的教學(xué)效果欠佳。因此，教師的教育理念要多樣性發(fā)展，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受客觀事物的存在。

三、思政課實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

（一）不夠重視實(shí)踐教學(xué)

新課程理念下的實(shí)踐教學(xué)最主要的問題在于，教師對(duì)于思政實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)確實(shí)施與合理運(yùn)用的內(nèi)容不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)有75%以上思政教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的概念、意義、實(shí)施方式等的認(rèn)識(shí)還不夠充分，而且，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)也存在很大差異，大部分學(xué)校都把重點(diǎn)放在了思政課堂的理論教學(xué)上，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)放在了課堂教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)中開展思政實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的實(shí)施過程比較繁瑣，組織形式涉及眾多教師或是多個(gè)班級(jí)的學(xué)生、實(shí)踐場地、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排，需要各個(gè)方面相互配合以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)。這些實(shí)踐活動(dòng)并不是一次性臨時(shí)組織的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長期進(jìn)行的。不同于個(gè)別學(xué)生、少數(shù)同學(xué)，而是多數(shù)學(xué)生都需要參加的活動(dòng)。所以，教師要做好精心的規(guī)劃與組織工作。而很多學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)只是一般性的呼吁與要求，在思政課程的具體組織與實(shí)踐上并未規(guī)范化，難以落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。由于缺乏切實(shí)有效的實(shí)施計(jì)劃，致使思政課實(shí)踐教育難以深入和持久地發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)踐條件落后

多數(shù)學(xué)校的思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并沒有把實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必須的、經(jīng)常的教育環(huán)節(jié)來開展，它受各種主客觀因素的影響，時(shí)斷時(shí)續(xù)。思想政治理論課的實(shí)踐課程未被實(shí)際地列入課程規(guī)劃之中，具有盲目性。部分學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)資金有限或者是資金難以落實(shí)等因素，導(dǎo)致思政實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境比較單一，根本達(dá)不到新的思政教育的培育要求。思政教學(xué)實(shí)踐場地不充足，仿真實(shí)踐培訓(xùn)設(shè)備落后，教師給出的實(shí)踐資料陳舊或與當(dāng)前有關(guān)思政教學(xué)理論脫離，實(shí)踐教學(xué)所要求的設(shè)備或材料都不夠理想，因此，不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生思政教育的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺少實(shí)效性

大部分學(xué)校的思政教師都在放假期間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是教師卻缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐主題的明確，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的選擇不清晰，不清楚如何進(jìn)行特定的思政社會(huì)實(shí)踐，對(duì)每一次的思政實(shí)踐撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐之后，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐后續(xù)教學(xué)工作的有效監(jiān)管與評(píng)估，進(jìn)而嚴(yán)重制約了思政課社會(huì)實(shí)踐的有效性。

四、初中思政實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念與角色

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的不斷進(jìn)步，初中教學(xué)的變革也在繼續(xù)，其教學(xué)目的越來越清晰、越來越深入。針對(duì)初中思政課程而言，重點(diǎn)在于，要在完成教育的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和多樣化進(jìn)步，培養(yǎng)和提高學(xué)生思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)重視培育學(xué)生的道德品格并加強(qiáng)對(duì)其法治理念的正面引導(dǎo)。最后，思政教育會(huì)融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和長期的發(fā)展之中，它符合青少年時(shí)期學(xué)生的實(shí)際需要，并使學(xué)生終生獲益。在實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以往教師在教學(xué)中的“知識(shí)主導(dǎo)型”，將理論性知識(shí)作為課程中心內(nèi)容的教學(xué)觀念已無法適應(yīng)現(xiàn)在的實(shí)踐性教學(xué)需求。現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師必須把學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)放在第一位，把教學(xué)育人重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求上面，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體，將學(xué)生真正的情緒感受放在第一位，重點(diǎn)探索如何在實(shí)踐性教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，教學(xué)過程中，教師要明確單元的具體實(shí)踐課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課程核心的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要作為實(shí)踐教學(xué)的中心，而教師就需要轉(zhuǎn)變課堂角色在課堂上起輔助教學(xué)作用，對(duì)各個(gè)單元的實(shí)踐課程進(jìn)行正確安排，明確教學(xué)定位，對(duì)學(xué)生要起到推動(dòng)和傳遞知識(shí)的作用，教師作為思政課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作者，積極推進(jìn)課程內(nèi)容的展開。因此，在實(shí)踐的過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變，把自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐課堂活動(dòng)之中，與學(xué)生在實(shí)踐中平等對(duì)話與溝通，從而推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）優(yōu)化實(shí)踐性課程教學(xué)

實(shí)踐是新一輪教育改革中的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)手段。實(shí)踐性教學(xué)按照初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。此時(shí)的初中生，已經(jīng)具有了獨(dú)立的思維和動(dòng)手的能力。比起在教室里被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意自己去做一些事情，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而在新課程改革中，同樣作為語言教育的學(xué)科———語文，教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和提供特定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生采取探究、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法。因此，在初中思政課程教學(xué)過程中，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采取具有趣味性、實(shí)踐意義比較強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，在實(shí)踐教學(xué)中融入敘事教學(xué)、角色表演、個(gè)案辨析、創(chuàng)設(shè)情境和組織討論等。通過以上途徑來盡可能地優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)方法。只有這樣的教學(xué)方式，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的內(nèi)容時(shí)，首先介紹了需要從實(shí)際生活出發(fā)。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體和案例等方式，讓學(xué)生跟教材中所講述的內(nèi)容相聯(lián)系，手機(jī)和電腦的普及，科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大家的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化。第二小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”和“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”兩大部分。這兩節(jié)知識(shí)是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把注意力集中在兩個(gè)方面：首先要深刻地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是怎樣推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的；其次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要辨證得看待互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處和壞處。教師可以為學(xué)生講述生活中某學(xué)生被網(wǎng)友詐騙的實(shí)際案例：網(wǎng)友約某中學(xué)生去咖啡館喝咖啡，結(jié)果和學(xué)生在聊天過程中，將學(xué)生的個(gè)人信息以及家庭住址全部掌握，還好學(xué)生反應(yīng)及時(shí)，迅速告訴了民警。教師將生活中隨處可見的、令人印象深刻的案件和事件導(dǎo)入到教學(xué)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極活躍地展開探討。把知識(shí)通俗易懂地傳達(dá)到學(xué)生的身上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）探索思政實(shí)踐性作業(yè)

運(yùn)用科學(xué)、合理的方法布置實(shí)踐作業(yè)，才能使思想政治課得到有效實(shí)施。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活開展實(shí)踐教育的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的東西應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去。把學(xué)生分成三至四人一組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研。教師扮演著引導(dǎo)人和指導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)小組的情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生提出一些合理的意見，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一部分內(nèi)容時(shí)，初中階段的學(xué)生理論性比較差，但是直觀思維比較強(qiáng)，學(xué)生可以采取一些實(shí)地考察的方法完成實(shí)踐作業(yè)，比如走進(jìn)社區(qū)、去鄉(xiāng)間、與現(xiàn)實(shí)中的工作人員開展互動(dòng)，體會(huì)奉獻(xiàn)精神。學(xué)生的觀察力、思維能力、溝通能力都得到鍛煉，在實(shí)際社會(huì)生活中，能夠感受到真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)《維護(hù)憲法權(quán)威》時(shí)，教材中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)維護(hù)憲法權(quán)威中國家尊重和保障人權(quán)，人民的幸福是第一位的權(quán)利。教師為學(xué)生講述農(nóng)村地區(qū)翻天覆地的變化，也可以和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行連線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“平等”的意義，真切地感受鄉(xiāng)村的巨變。學(xué)生通過自己的所見所聞，感受到了“精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫困”的根本戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)也在現(xiàn)實(shí)生活中被證實(shí)，用自己的所見、所聞、所感去證明只要人民共同努力，人民群眾的日子就會(huì)更加幸福，國家就會(huì)更加富強(qiáng)。

（四）建立實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

思政教師可以適時(shí)有序地將情景式教學(xué)法融入實(shí)踐教學(xué)之中，此外，還可以根據(jù)課程內(nèi)容將視頻、旋律、圖像等多種手段融入到教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，既要注意學(xué)生有沒有在實(shí)踐教學(xué)情境中學(xué)到知識(shí)，是否吸收了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，更要注意學(xué)生在課堂中的情緒體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《創(chuàng)新改變生活》這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生分組討論，家中有哪些科技產(chǎn)品。這些科技創(chuàng)新都來源于哪里；和小組同學(xué)一起討論創(chuàng)新故事，教師可以為學(xué)生視頻展示最新科研成果，接著教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索的過程和談?wù)摻Y(jié)果展開科學(xué)評(píng)價(jià)。在思政實(shí)踐教學(xué)中，建立健全、合理、科學(xué)有用的評(píng)價(jià)制度，顯得尤為重要。在評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生的時(shí)候，要堅(jiān)持全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要有長遠(yuǎn)的目光，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的估價(jià)，不能僅僅把注意力集中在單一方面，也不能把注意力集中在學(xué)生的短期學(xué)習(xí)上。實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，不僅要注重實(shí)踐教學(xué)成果，還要注重學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)該對(duì)這兩方面都給予同樣的關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、各個(gè)方面的成就或表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，要遵循多樣化的原則，既要有教師的綜合評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，乃至是學(xué)生父母的評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)的流程更加完整。除此之外，教師的評(píng)價(jià)方式要多樣化，反對(duì)“一刀切”和“懶惰評(píng)價(jià)”，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注其學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受程度、性格等方面的差異，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

五、結(jié)語

總而言之，提高思政教學(xué)的時(shí)效性，這既是思想政治理論課教學(xué)改革的客觀要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要時(shí)刻以教育方針為立足點(diǎn)，以學(xué)生的基本學(xué)情規(guī)律、學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合思政課程的具體要求，對(duì)如何提高思政課實(shí)踐性教學(xué)效果展開進(jìn)一步的發(fā)掘和探討，并在課堂教學(xué)中加以靈活應(yīng)用。課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地改進(jìn)和總結(jié)提高，使思政課真正地起到育人育才的重要作用。