提高中職語文古詩詞教學效率芻議

文/韶關市中等職業技術學校 鐘良輝

我國古詩詞很大部分意境優美內涵豐富,屬于優秀傳統文化的重要組成部分。古詩詞是中職語文教材的一個重要組成部分,如何培養學生的學習興趣,將學習積極性充分地調動起來,對于教師來說是當務之急。但傳統教學觀念的陳舊和教學模式的滯后,以及中職學校對文化課的不重視,種種因素導致中職語文古詩詞教學收效甚微。因此,改變傳統教學觀念,探索新的教學模式和教學方法對于中職語文教師來說勢在必行。

一、中職語文古詩詞教學的現狀分析

(一)學生缺乏必要的興趣

由于古詩詞在語言表達方面跟現代漢語相差甚遠,而中職學生的語文基礎知識普遍薄弱,因此在閱讀古詩詞的時候,往往很難對其語言及內涵進行深入理解,更談不上產生情感共鳴,長此以往就導致這些學生比較抵觸或者厭倦學習古詩詞,學習效果自然不理想。

(二)教師教學觀念落后

在古詩詞教學中,很多教師仍然采用比較單一的教學方式,整個課堂往往以講授為主,向學生灌輸古詩詞的知識和內容,學生只是處于被動接受的地位。而且教師也沒有認識到培養學生古詩詞學習能力的重要作用,沒有真正地讓學生體會古詩詞豐富的內涵,由此造成學生學習效率低下,課堂教學效果不盡如人意。

(三)教學定位不合理,教學目標簡單化

近年來,受中職升高職招生考試影響,許多教師將古典詩詞作為背誦材料來教。要求學生讀讀背背,教師將詩詞主旨硬塞給學生,不深挖詩詞文字背后的情感因素,當然引不起學生的興趣。有的將詩詞教學等同于文言文教學,把文質兼美的詩詞當作文言文能力的訓練材料,一篇優美的詩詞講得枯燥無味。有的將詩詞教學等同于現代文閱讀,分析段意、謀篇布局、主題思想等,就是不分析詩詞意境,忽視詩詞獨特的審美特征。

二、中職語文古詩詞教學的有效思路

(一)創設良好的教學情境

為了有效地提升中職語文古詩詞教學的效果,教師必須創設良好的教學情境,從而將學生學習興趣充分調動起來。學生只有對古詩詞產生興趣,才能夠投入到學習中,完成學習任務。古詩詞產生的年代距離現代比較久遠,學生無法對其中蘊含的豐富情感和意境進行理解,這時候教師就要借助各種方法來創設教學情境,包括影視作品、畫面和音樂等,營造學習古詩詞的美好情境,有助于開展教學。比如在對北宋文學名家蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》進行教學的時候,教師可以選擇與這首詞有關的視頻、畫面和音樂等來有效地營造情境和氛圍,使古詩詞與之有機地融合在一起,從而進一步強化學生的體驗和感悟。教師可以將楊洪基演唱的三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》播放給學生,學生在這首歌的旋律當中能夠對當年的赤壁戰場產生更深切的感受。此外,教師也可以將與赤壁景色、歷史背景有關的圖片和畫面展示給學生,利用圖文并茂的方式進一步激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,從而提升學習古詩詞的效果。

(二)聯系學生實際,自由賞讀詩歌

相對于傳統的課堂教學,學生更喜歡靈活生動的教學方式。在古詩詞教學中,教師可以結合學生這一特點調動積極性,結合學生所學專業特色,讓學生對詩歌進行個性化解讀。比如,在歌唱中感受詩詞情境,詩歌起源于勞動,最早的詩歌都是可以唱的。《詩經》305篇,經過孔子“弦歌之”,詩樂合一,每篇皆可入樂歌唱。用今曲來唱古詩詞,把當今樂壇、影視劇中流行的音樂,經過精心選擇后,套進古詩詞中,反復教唱,可取得意想不到的良好效果。教學時,對已有曲調的,如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、岳飛的《滿江紅·怒發沖冠憑闌處》、楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》……可直接播放歌曲錄音。

(三)通過吟詠誦讀進行體悟

在古詩詞學習的過程中,通過反復誦讀能夠更好地體會古詩詞當中的感情,因此,教師可引導學生開口大聲誦讀,學生通過反復的誦讀可以從情感上穿越時空,與古詩詞的作者進行對話,這樣就能夠快速地融入詩詞中,并且體會到詩詞中的感情,理解其包含的意境。與此同時,吟誦的方式還能夠起到化靜為動的效果,讓詩詞通過吟誦而變得更加形象和生動,學生通過對古詩詞富有韻律的表達方式的理解和把握,能夠進一步體會作者在古詩詞中表達的情感和思想內涵。在具體的教學過程中,教師可以以詩詞的具體特點為依據將配樂朗讀、學生朗讀、教師領讀和名家朗讀等有機結合,在課堂教學中合理地貫穿誦讀,對學生的誦讀水平和意識進行培養,使其通過反復誦讀的方式來感悟詩情,體會詩韻,把握詩意。比如在對《將進酒》這首詩進行教學的時候,教師可以首先向學生播放濮存昕的《將進酒》朗誦視頻,從而讓學生在雄渾沉郁的聲音中對將進酒的內在情感進行感悟,從而逐漸地融入全詩的意境當中,之后教師再將《將進酒》的誦讀技巧教給學生,讓學生感悟《將進酒》誦讀中節奏與聲調的變化,然后再指導學生對《將進酒》這篇作品進行有感情的誦讀。而學生則能夠在誦讀的過程中,真正感受李白在創作這首作品時的情感,進一步了解李白的人生經歷和自我理想之間的復雜矛盾。

(四)把握作者的創作背景

詩詞是詩人對人生和時代的感悟,因此其與作者創作的社會環境和時代背景具有密切的關系,詩人在作品中所表達的情感也與其自身的生活經歷和所處的時代背景具有不可分割的關系,詩人所處的時代、其自身的性格、所經歷的一切都會在詩中有所反映。所以,要想讓學生真正地體會詩詞中的思想情感和具體的內涵,教師就要指導學生對作者的創作背景及其人生經歷進行深入的了解。比如《念奴嬌·赤壁懷古》就是蘇軾在被貶之后所創作的一首懷古詞。當時作者被貶到黃州,擔任當地的團練副使,由于作者被貶到黃州的時候已經是不惑之年,再加上當時深受烏臺詩案誣陷的影響,因此其內心無比煩悶和憂愁,但是卻無法自遣,只能通過游山玩水來緩解自己心中的苦悶,并且寄托自己的無限憂思。面對黃州的赤壁磯,蘇軾想起了三國時的古戰場,由此感慨頗多,并且進一步回想起周瑜青壯年時期就已經功業有成,談笑之間消滅了曹操的八十萬大軍,留下了不朽的功名,而自己卻是被貶之身,不僅壯志未酬,反而過早地長出一頭的華發,與周瑜相比,自己的處境何其落寞,何其無奈,在這種情境下蘇東坡憤而寫下了這首千古絕唱。教師通過對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的創作背景的介紹,能夠讓學生充分地了解當時作者所處的環境,體會到作者內心的痛苦,進一步明白蘇東坡只是通過對三國人物的追念以及面對古戰場的感慨來抒發自己壯志未酬、懷才難遇的感慨與悲憤。總之,通過把握作者所處的時代背景及其人生遭遇,能夠使學生對其詩詞創作的情感進行更好地理解,從而深切地體悟到其中所包含的深刻內涵和意蘊,對于提高古詩詞的教學效率具有十分重要的作用。

三、結語

綜上所述,要想打造精彩的課堂,中職語文教師必須要突破傳統的教學模式,不斷探索和研究新的教學方法,才能全面提高中職語文古詩詞教學效率。在具體的中職語文古詩詞教學中,教師須通過多種途徑充分調動學生的學習興趣,注重培養學生的文學素養,從而實現中職語文教學的目標,讓每一位學生都成為具有良好文學素養和深受傳統文化熏陶的人才。