思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中的角色和價值

文/廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙 聰

一、引言

思政課教師在教育教學(xué)創(chuàng)新團隊中的角色定位是關(guān)乎職業(yè)教育質(zhì)量與效果的重要因素,是促進職業(yè)教育教學(xué)改革的切入點和驅(qū)動力。通過對思政課教師在團隊中的角色和價值進行研究,可以促進思政課教師的專業(yè)發(fā)展,推動思政教育工作的深入開展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中的角色

(一)思政課在職業(yè)教育中的地位

思政課在職業(yè)教育中扮演著重要的角色。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的專門人才,而思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。思政課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀、世界觀和價值觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和企業(yè)家精神,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會融入奠定基礎(chǔ)。

(二)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的組建和目標

國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的組建是為了促進職業(yè)教育的質(zhì)量和效益,推動教學(xué)改革和創(chuàng)新。該團隊的目標包括通過教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新,提升教師的教學(xué)水平,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,促進職業(yè)教育與社會需求的有效對接。

(三)思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新團隊中的角色定位

思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新團隊中應(yīng)扮演著引領(lǐng)者、交流者和推動者的角色。他們需要引領(lǐng)團隊成員關(guān)注思政教育在職業(yè)教育中的重要性,分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,促進團隊成員之間的教學(xué)交流和互相學(xué)習(xí),推動教學(xué)研究和教學(xué)改革,為團隊的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻。思政課教師還需要整合和共享教學(xué)資源,推動團隊成員的教學(xué)資源共享和互補,促進團隊教學(xué)創(chuàng)新的有效開展。

三、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中的價值

(一)思政課教師對教學(xué)創(chuàng)新團隊的貢獻

思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中具有特殊的貢獻,主要包括:思想引領(lǐng)和價值觀塑造,思政課教師擅長引導(dǎo)學(xué)生思考、分析社會現(xiàn)象,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,對學(xué)生成長起到積極的引領(lǐng)作用。

專業(yè)知識與教學(xué)方法融合,思政課教師在團隊中能夠?qū)I(yè)知識與教學(xué)方法融入教學(xué)創(chuàng)新中,提供不同于一般學(xué)科教師的視角和策略,豐富了團隊的教學(xué)內(nèi)容和方法。思政課教師通過自身的親和力和教學(xué)魅力,能夠更好地影響學(xué)生,提升團隊整體的師生互動和教學(xué)效果。思政課教師具備較強的跨學(xué)科協(xié)作和綜合能力,能夠融合各學(xué)科的知識資源,為團隊的跨學(xué)科教學(xué)提供支持。思政課教師通常對國家、社會和學(xué)生有著更強的情懷和責任感,能夠引領(lǐng)團隊積極投身到社會價值觀引領(lǐng)和教育實踐中。

(二)思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新團隊中所展現(xiàn)的價值觀

思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新團隊中所展現(xiàn)的價值觀主要包括以下幾個方面:持正確的道德價值觀,思政課教師通過課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,弘揚社會主義核心價值觀,推崇社會責任感和公民道德。強調(diào)愛國主義和集體主義,思政課教師強調(diào)愛國主義和集體主義的核心價值,通過課程內(nèi)容和教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽感,激發(fā)學(xué)生的社會責任感和使命感。注重人文關(guān)懷和情感教育,思政課教師注重情感教育,關(guān)注學(xué)生的成長和心理健康,通過課程教學(xué)和實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)同理心、責任心和人文關(guān)懷。強調(diào)社會公正和公平,思政課教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公正和公平問題,教育學(xué)生要有公平正義的意識,關(guān)心弱勢群體,培養(yǎng)關(guān)愛他人、服務(wù)社會的意識。

(三)思政課教師在高職學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用

在高等職業(yè)教育中,思政課是一門特殊的課程,它不僅傳播知識,更塑造價值觀念和修養(yǎng)。思政課教師在高職學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這不僅體現(xiàn)在直接的思想政治教育方面,也滲透于學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的融合發(fā)展等多個層面。

首先,思政課教師是傳播社會核心價值觀的關(guān)鍵使者。通過對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容的講授,思政課教師幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)過程中,他們運用生動的案例、貼近學(xué)生生活的實例,使抽象的理論知識具體化、生活化,從而得以深入學(xué)生心靈,影響學(xué)生的思考和行為模式。

其次,思政課教師在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面具有獨特優(yōu)勢。他們通過談?wù)摎v史人物、分析現(xiàn)實問題等方式,指引學(xué)生正確認識榮辱觀念,強化法治觀念,提升社會責任感。這種指導(dǎo)不僅僅停留在課堂之內(nèi),更通過課外活動、實踐學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生在實際生活中學(xué)會做人、做事,不斷完善自我。

再者,思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方法對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了積極作用。高職學(xué)生正值青春期,面臨著各種心理壓力和挑戰(zhàn),思政課教師有責任指導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系,懂得自我調(diào)節(jié)和情緒管理。他們通過個案研討、心理輔導(dǎo)及團體活動等,幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài),促進個性健全和社會適應(yīng)能力的提高。

此外,思政課教師還在弘揚中華優(yōu)秀文化、促進國家認同感和民族凝聚力方面起到關(guān)鍵作用。他們將中華傳統(tǒng)美德、革命文化和時代精神融入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,增強民族自豪感和愛國熱情,為國家的發(fā)展和民族的振興奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,思政課教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,理解職業(yè)道德的重要性,形成一種敬業(yè)精神。他們鼓勵學(xué)生將職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)道德的修養(yǎng)相結(jié)合,將社會需求和個人發(fā)展緊密聯(lián)系,從而在日后的就業(yè)和職場中展示高職教育的綜合素質(zhì)優(yōu)勢。

針對未來社會發(fā)展需求,思政課教師還必須具備前瞻性的視角,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供思想支撐和理論指導(dǎo)。他們倡導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新、社會實踐等活動,通過實踐鍛煉學(xué)生解決問題的能力,增強對所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用和綜合運用能力。

最后,思政課教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異,采取因材施教的方法,尊重學(xué)生的個性化需求,以激發(fā)每位學(xué)生的潛能。他們通過個別化指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃幫助,幫助學(xué)生明確個人目標,提高自我管理和自我發(fā)展能力。

(四)思政課教師對教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的促進作用

思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中發(fā)揮著重要的促進作用,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:拓展團隊視野,思政課教師通常具備寬廣的社會視野和扎實的人文素養(yǎng),能夠為團隊帶來新鮮的思維和視角,促進團隊成員深入思考教育問題,超越傳統(tǒng)學(xué)科邊界進行跨學(xué)科交流與合作。

塑造團隊氛圍,思政課教師注重學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的教育,能夠在團隊中樹立積極向上的教育氛圍,提升團隊凝聚力和向心力。推動團隊教學(xué)創(chuàng)新,思政課教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論社會問題,能夠帶動團隊進行教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。促進團隊生態(tài)平衡,思政課教師在團隊中能夠注重個體的思想素養(yǎng)和情感成長,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,從而促進團隊形成健康的教學(xué)生態(tài)。建設(shè)團隊專業(yè)素養(yǎng),思政課教師在團隊中能夠倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信、道德教育等專業(yè)素養(yǎng),對團隊成員進行榜樣引領(lǐng),促進團隊專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中的綜合作用

首先,綜合師德師風作用。思政課教師在道德品行、師德師風等方面具備較高的要求和標準,能夠?qū)F隊成員進行榜樣教育和引導(dǎo),促進團隊師德師風建設(shè)。

其次,教育理念引領(lǐng)作用。思政課教師作為教學(xué)創(chuàng)新團隊的一員,能夠為團隊提供豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識,幫助團隊成員更好地理解和應(yīng)用教學(xué)理論和方法,能夠為團隊帶來不同于一般學(xué)科教師的教學(xué)方法和策略,促進團隊的教學(xué)方法創(chuàng)新。思政課教師通過傳授、倡導(dǎo)正確的人生觀、世界觀和價值觀,能夠引領(lǐng)團隊成員形成積極向上的教育理念,為團隊的教學(xué)創(chuàng)新提供思想引領(lǐng)和精神動力。

再次,跨學(xué)科協(xié)同作用。思政課教師在團隊中涵蓋了人文社會科學(xué)領(lǐng)域的教育專業(yè)知識,能夠與其他學(xué)科教師協(xié)同合作,促進跨學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源的整合。思政課教師擅長教授思想政治理論知識,結(jié)合時事熱點和社會現(xiàn)實,為團隊提供了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和鮮明性,豐富了團隊的教學(xué)內(nèi)容。

此外,思政課教師還可以與其他教學(xué)團隊成員合作,共同開展跨學(xué)科的教學(xué)活動,為學(xué)生提供更加綜合和多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機會,促進學(xué)生全面發(fā)展。

總的來說,思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊中扮演著重要的綜合作用,通過與團隊成員的合作和協(xié)同努力,共同促進教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)更加優(yōu)秀的職業(yè)教育人才。