老海棠樹

奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。

開篇緊扣題目，總起全文，以老海棠樹作為奶奶的象征，通過“不能分開”和“一生一世都在張望”這樣的表述，將奶奶與老海棠樹的緊密聯系和深厚情感展現得淋漓盡致，同時以海棠樹為線索引出下文。

老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝丫，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。

春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：“就不說下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直起腰，喘口氣，這當兒就呆呆地張望—從粉白的花間，一直到無限的天空。

或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。奶奶洗好菜，重新撿起針線，從老花鏡上緣抬起目光，又會有一陣子愣愣地張望。

有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“唰啦—唰啦—”院子里的人都還在夢中。那時我大些了，正在插隊，從陜北回來看她。那時奶奶一個人在北京，爸和媽都去了干校。那時奶奶已經腰彎背駝。“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我幫。“咳，你呀！你還不懂嗎？我得勞動。”我說：“可誰能看得見？”奶奶說：“不能那樣，人家看不看得見是人家的事，我得自覺。”她掃完了院子又去掃街。“我跟您一塊兒掃行不？”“不行。”

這樣我才明白，曾經她為什么執意要糊紙袋，要補花，不讓自己閑著。有爸和媽養活她，她不是為掙錢，她為的是勞動。雖然我那個地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己帶著三個兒子苦熬過幾十年，但人家說什么？人家說：“可你還是吃了那么多年的剝削飯！”她要用行動證明。證明什么呢？她想著她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有點兒懂了：什么時候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹下屢屢的迷茫與空荒。不過，這張望或許還要更遠大些—她說過：得跟上時代。

所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學習。窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。在《奶奶的星星》里我寫過：她學《國歌》一課時，把“吼聲”念成“孔聲”。我寫過我最不能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您學那玩意兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不語，唯低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶—”我記得她終于抬起頭時，眼里竟全是慚愧，毫無對我的責備。

中間部分，回憶往事，按照春、夏、秋、冬的時間順序推動情節發展。通過寫奶奶糊紙袋、補花、掃院子、燈下學習等事例，來表現奶奶勤勞、執著、好學上進等特點，以及“我”對奶奶的深切思念。

如今，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，張望復張望，或不時地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（來源：人民文學出版社《我與地壇》，有改動）

結尾回到現在，夢中重現老海棠樹與奶奶相伴的情境，抒發情感。結構上照應開頭、呼應中間，再次強調“奶奶的張望”，并通過回憶奶奶給“我”留下的最深刻的話語，表達了作者對奶奶深深的思念與無盡的痛悔。

結構錦囊

根據以上兩篇名家情感散文，我們可以梳理出一個較為“萬能”的情感作文結構模型，即“現在—過去—現在”。

現在 ： 睹物思人念過去

可以選擇一些意蘊豐富的物，可以是食物，比如一碗米粉、一塊月餅、一碟醬菜等；也可以是器物，比如一把蒲扇、一張藤椅、一個手工彈弓；也可以是景物，比如一潭湖水、一樹梨花等。

過去 ： 回憶往昔現畫面

再現過去人物為“我”做某事或者和某人一起做某事的畫面，可以圍繞一兩件事詳細展開，也可以按照時間順序多件事展開。重點刻畫人物的動作、神態、語言以及體現“我”的內心感受。此部分應占筆墨最多。

現在 ： 拉回現在抒感慨

由過去回到現在，再提某物，引發“我”的內心感慨，以抒情或議論的方式表達對過往的懷念、對家人的愛，以及對家鄉、童年的情感，起到升華主題的作用。學生在寫作文時也可以將此部分分為兩段，倒數第二段追憶過去，抒發當下的感慨；最后一段再點某物，扣題收尾，使文章線索連貫、結構巧妙。

仿寫目標

參考名家作品，結合“結構錦囊”提出的情感作文結構模型，進行作文練筆。

一朵小小的、淺黃色的桂花，承載了作家琦君揮之不去的鄉情；一份紅筆添改、連語法錯誤也一一糾正的講義，寄托著藤野先生對魯迅的期望和鼓勵；一抹藍色的熒光，傾注了居里夫婦對科研的熱愛與執著；幾只爭落向陽暖枝的鶯鳥，撩撥了白居易喜愛西湖的情思……不起眼的桂花，尋常的講義，易被忽略的熒光，小小的鶯鳥……生活中有許多常見的、細微的事物，卻飽含著濃濃的真情。

★ 請以“物微情濃”為題，寫一篇不少于600字的文章。

★ 要求：勿抄襲，勿套作；文體不限（詩歌除外）；文中不要出現真實的校名、人名。