全力為每一個孩子的人生賦能添彩

王綱

教育是國之大計、黨之大計，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命?；貧w教育本真，還原教育本色，追求教育真諦，構建高質量教育體系，讓優質教育惠及廣大人民群眾，讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是教育工作者的初心使命和永恒主題。

回歸教育本真

教育回歸本真，不是機械的、簡單的回歸，而是理性的回歸、有溫度的回歸。

回歸公辦教育主體，凸顯教育的公平性和公益性。我國義務教育法明確規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。這明確表達了義務教育的強制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。要把握教育的公平性、非營利性等屬性，積極營造科學有序、健康向上的教育生態，回歸教育的本真和價值。夯實各級地方政府的主體責任，優先發展教育事業，充分發揮好公辦教育的主體性作用。

回歸學校教育主陣地，全面提升辦學治校水平。教育的主陣地在學校，教育的核心功能也體現在學校，要辦好高質量的教育，滿足人民群眾對優質教育的強烈期盼，就必須強化學校教育的主陣地作用，發揮學校的主陣地、主渠道作用，實施系統化、有針對性、特色鮮明的教育教學活動。認真落實“雙減”政策，根本之策在于全面提升學校的教育教學質量，強化教育評價和教科研的支撐作用，不斷優化學生成長評價方式，扭轉教育功利化傾向，促進學生全面發展。在學校設立五個中心，即校長引領中心、教師發展中心、學生成長中心、家長協同中心和教科研評價支撐中心。全面提升五力，即提升校長的領導力、教師的發展力、學生的成長力、家長的協同力、教研員的支撐力。

回歸課堂主戰場，向每一節課要質量。學校的核心是教育教學，教育教學的核心是課程，課程的核心是課堂。一個沒有好課堂的學校不能稱為好學校，一個上不了好課的老師難以成為好老師。回歸課堂主戰場必須聚焦課堂、直擊課堂、發力課堂、綻放課堂、享受課堂，練就廣大教師的課堂硬功夫，三尺講臺論英雄。緊緊抓住課程課堂質量建設的關鍵和根本，持續深化課程課堂改革，教為主導，學為主體，讓學習深度真實發生，讓育人效果規律生成。培養“五個一流”專業教師隊伍，即一流專業思維、一流專業能力、一流專業素養、一流專業精神、一流專業成果，培養出更多的名師尤其是名家，弘揚并追求教育家的精神和情懷。

回歸教育人的純粹，讓教育人專注干教育的事，讓專業的人專注干專業的事。教育是教育人、培養人、發展人、塑造人的事業，作為教育工作者，要堅守自己的使命擔當，恪守自己的教育初心，一心一意立德樹人，聚精會神抓好教育教學質量。全社會要進一步弘揚尊師重教的社會風尚，不斷提高教師的職業獲得感和幸福指數，讓廣大教師享有應有的地位、待遇、尊重和尊嚴。切實減輕教師負擔，通過制度建設為教師賦能減負，給予更多的人文關懷和情感溫暖，讓教師專注課堂、安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。

還原教育本色

教育本色不是單調的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動的、有生命力的。

學校不挑學生，學生不挑學校，本就是構建高質量教育體系、實現義務教育優質均衡發展和城鄉教育一體化的標志體現。學校不挑學生，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，共同享受美好教育帶來的幸福感，實現有教無類、機會均等，彰顯教育公平。學生不挑學校，則是評價學校教育質量的試金石。這就亟須聚焦教育本質，堅持立德樹人根本任務不動搖，扭轉教育功利化傾向，扭轉唯分數論、唯成績論的跑偏觀念，強化“五育”并舉全面發展育人理念，持續加大教育投入力度，大力支持公辦學校優質成長，做大優質教育資源總量，把孩子家門口的每一所學校都辦成好學校，從源頭上解決擇校問題，緩解擇校的焦慮，化解擇校的需求，根除擇校的土壤。真正的教育人不挑選適合教育的學生，旨在創造適合學生的教育。

讓孩子跳著上學、唱著放學，本就是學校一道流動的風景線。學校真正的樣子應該是以孩子為根本，基于個體差異因材（才）施教，讓每個孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。學生不僅需要優質的教育教學質量，更需要陽光、健康、運動、藝術、科技，以及真善美的熏陶和追求、唱起來跳起來動起來、創新精神和實踐能力等。這才是學校應有的風景，這才是少年該有的模樣。

把假期還給孩子，動感的暑假、溫馨的寒假、快樂的周末，本就是兒時不可或缺的幸福時光。正如一首歌里唱的，盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年。讓孩子們在每年的假期里適當“放飛”，享受這段時光，或許將成為多年后難忘的記憶。給心靈放個假，給眼睛放個假，這也是成長。快樂而充實的假期，或許真是夢想開始的時刻。

學校不挑學生，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，共同享受美好教育帶來的幸福感，實現有教無類、機會均等，彰顯教育公平。

走進大自然經歷風雨，走進社會實踐歷練成長，本就是孩子們真正需要的人生必修課。統籌組織引導學生走進大自然，參加社會實踐，去體驗社會、開闊眼界、增長見識、錘煉意志、陶冶品行、完善人格。積極探索校外社會實踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動路徑。切實遵從學生的興趣愛好意愿，設計體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性的活動載體，打通學生學科知識學習與社會實踐的“最后一公里”，成為“五育”全面培養、探索形成健全人格的生動社會實踐和成功育人模式。開展科技素養創新實踐，從小培養科學家精神。開展高校校園實踐，體驗感受大學學習生活情景。開展紅色主題教育實踐，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。開展文化藝術實踐，滋潤藝術素養和審美情趣。開展博物館主題實踐，感受文博資源歷史厚重積淀。開展勞動教育實踐，培養創新意識和實踐能力。開展體育教育實踐，豐富滋養以體育智、以體育心。開展自然探索實踐，持續提升生態文明素養。開展夏令營實踐，開闊視野豐富閱歷，學會合作共贏。開展國防教育主題實踐，增強國防意識，激發愛國情懷。開展社區志愿服務實踐，培養社會公德和愛心互助精神。

追求教育真諦

注重細節，做到精致，追求極致，才能不斷趨向完美。

扎根中國大地辦教育，為黨育人，為國育才，為民族育未來。要弄清楚培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個方向性問題，把黨的教育方針貫穿立德樹人全過程，引領學生奮力攀登知識高地、情感高地、思維高地、人格高地。充分釋放孩子的天性，尊重孩子的興趣和選擇，保護好孩子的好奇心和想象力。堅持合格加特長、普及加精英的育人模式，為各類人才競相迸發創造條件和氛圍。人才是第一資源，要從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，為強國建設、民族復興貢獻才智和力量。

堅持黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務。教材是遵循、是范本、是課程本源，有什么樣的教材，就有什么樣的教育，影響并決定著祖國的未來。教材里有真理、有家國情懷、有培根鑄魂、有立德樹人、有民族希冀。必須絕對確保教材的方向性、科學性、規律性、嚴謹性、純粹性和真善美。加強專業教材編審，規范各類兒童讀物審核發行，確保其專業性、教育性與藝術性完美結合。

遵循并創造運用教育教學規律，激發釋放教育改革創新的動能與活力。遵循規律，創造性運用規律?！懊＃鞭k學模式就是在遵循教育規律的基礎上，結合區域特點和實際的創造性實踐，源自基層尤其是教育人的創新精神，充分激發了學校及教師的內生動力與活力，以名校引領輻射和一體化帶動薄弱學校、鄉村學?？焖馘懺鞛樾聝炠|學校，把公辦好學校辦在孩子的家門口，把孩子家門口的學校辦成好學校，努力讓優質教育資源惠及每一個孩子。緊密型共同體是“名校+”辦學模式的生命線和根本特征，大量實踐證明，緊密型的差不了，松散型的好不了。

培養好習慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎。習慣的力量是驚人的，養成良好習慣決定著一個人的成功走向。義務教育階段，是少年兒童健康成長關鍵時期，要堅持全面發展，堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生。堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人，從小培養孩子良好的學習習慣、生活習慣、社交習慣、思考探索習慣、動手實踐習慣，塑造全面發展的人，用好習慣指導孩子一生發展。培養學習習慣，就是要讓學生學會主動學習、多維思考、舉一反三、跨學科實踐應用。培養生活習慣和勞動習慣，就是要培養孩子獨立生活、勤于勞動的能力。培養社交習慣就是要培養學生融入集體、融入社會的能力，增強社會適應性。

思維的啟迪有可能撬動孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動。課堂里不僅要教授知識，更要啟迪學生的思維。思維能力是學生的核心素養，要給學生以想象的空間，讓學生的思維真正開動起來，真正關注學生的思維發展、自主學習和思考深度。深化思維認知的課堂，就有了靈魂、有了魅力。老師不僅要教會學生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學生學會怎樣配制鑰匙，方法比答案更有價值和意義。老師要幫助學生打開心扉，給孩子的心中照進一束光，這束光就是思維之光、靈動之光、智慧之光、成長之光、快樂之光、幸福之光。

讓每個孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺、成為最好的自己。關注關心每一個孩子的成長進步，針對不同學生的性格、學識、接受能力、成長環境等實際情況，實施差異化教育、個性化培養，給每個孩子量身打造適合自己的成長路徑，堅持國家課程標準，有機融合“五育”和五項管理，發展素質教育，助力每一個孩子都能成為最合適的自己，全力為每一個孩子的人生賦能添彩。