探討信息技術(shù)與中職計算機專業(yè)課程的整合

王雨

摘要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對信息技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，信息技術(shù)課程越來越受重視。課程整合是課程改革的重要方向，是對傳統(tǒng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，也是對教學方式方法和學習方式方法的整合。信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合是指在計算機專業(yè)課程教學過程中，將信息技術(shù)內(nèi)容與計算機專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合。這種以學生為主體的教學方式能夠促使他們主動積極地去學習計算機知識與技能?；诖?，筆者結(jié)合多年信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程整合實踐經(jīng)驗，對目前信息技術(shù)與中職計算機專業(yè)課程的整合提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 中職計算機專業(yè)? 課程整合

引言：教育信息化的前提是信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)與計算機專業(yè)的課程融合，指的是將信息技術(shù)、信息資源、課程三者相結(jié)合，構(gòu)建行之有效的教學方式，提高教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)和課程整合，就是把信息技術(shù)與各種學科的教學活動有機地結(jié)合起來，從而營造出信息化的教學環(huán)境，可以發(fā)揮出教師的主導作用，也可以將學生的主體地位完全體現(xiàn)出來，以“自主、探究、合作”為特點的教學方式，這樣才能更充分地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。整合的過程必然會給教育教學領(lǐng)域帶來一次深刻的變革。[1]

二、信息技術(shù)與中職計算機專業(yè)課程整合的策略

（一）用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣

目前， 中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中具有基礎(chǔ)性作用。近年來，中等職業(yè)教育大力推行“項目化教學”，這種教學方式強調(diào)教師在教學過程中進行引導、啟發(fā)學生，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在“項目化教學”模式中，教師是引導者，學生是學習的主體，教師要根據(jù)學生的學習情況進行合理安排，帶領(lǐng)學生進行小組合作學習。這樣不但能夠提升課堂學習效率，還能充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，在中職計算機專業(yè)課程教學過程中應(yīng)將信息技術(shù)與計算機專業(yè)課程有效地整合起來，以豐富計算機專業(yè)課程教學內(nèi)容。如，在學習辦公軟件時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學模式。

（二）使用信息技術(shù)來優(yōu)化教學過程，使其達到最佳效果

現(xiàn)代教學的一個重要特征就是教育技術(shù)與教學模式的結(jié)合，它要求教師從以“教”為主到以“教”和“學”為主的轉(zhuǎn)變，改變以往主要依靠教師講解、板書、實驗等的教學模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，從多角度、多層面設(shè)計教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效的計算機專業(yè)課程教學。這就要求教師必須在日常的教學過程中積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)來優(yōu)化教學過程，不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，更要充分調(diào)動學生學習計算機專業(yè)課程的積極性與主動性。另外，在教學過程中，教師還要注意及時收集和整理相關(guān)資源信息、視頻等內(nèi)容，及時更新教學資源庫。

（三）教師要轉(zhuǎn)變角色，將信息技術(shù)作為自己的教學手段

教師應(yīng)把自己的角色定位為引導學生完成學習任務(wù)的指導者和學習活動的組織者。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以生動、形象、直觀的方式去激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，變“教為主”為“教為主導”。這樣就可以充分發(fā)揮學生學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性。此外，教師還要將信息技術(shù)作為直接教學手段，將多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學過程中，以多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源為教學素材，開展靈活多樣的課堂教學活動。這樣可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，對學習內(nèi)容更感興趣。利用現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學生學習計算機知識與技能的積極性，又培養(yǎng)了學生合作學習、探究學習能力。

（四）利用信息化的手段，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力

獨立思考和獨立解決問題是學生學習的重要特點，在計算機教學過程中，學生會面臨很多信息技術(shù)上的難題，如果沒有獨立思考和獨立解決問題的能力，很難完成這一學習任務(wù)。而這種能力不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，它需要長期的訓練和實踐。因此，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，把學生的學習從教師指定內(nèi)容變?yōu)閷W生自主選擇學習內(nèi)容，自主研究學習問題并解決問題。教師要鼓勵學生敢于提出問題，敢于提出自己對問題的看法和解決問題的辦法。通過“網(wǎng)上學習”“網(wǎng)絡(luò)研討”等活動，鼓勵學生把自己收集到的資料、信息進行分析、總結(jié)和歸納。通過在網(wǎng)上發(fā)布自己的一些想法或操作經(jīng)驗并與同學交流思想觀點。這樣不僅可以讓學生掌握豐富多樣、動態(tài)多變、直觀生動、真實可信、易于操作的信息和技術(shù)手段，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流，了解到他人在信息技術(shù)方面取得成就和存在的不足，還可以幫助學生拓寬視野，開闊思路，掌握更多知識，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立解決問題的能力。[2]

三、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課教學信息化就是要充分運用信息化教學資源，在教師的引導下的為學生營造良好的自主探究環(huán)境。探索新型的教學方法和學習方法，如資源共享，多元互動，合作學習等。老師講得輕松而有條理，學生們快樂、高效地學習，這對學生以后的學習有很大的幫助。信息技術(shù)是深化教育教學改革的有力助手，只要我們堅持不懈地實踐，必將收獲良好的教學效果。

參考文獻：

[1]葛遇春.中職學校信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的實踐研究[J].新課程研究，2021（2）：42-43.

[2]黃曉強.信息技術(shù)與中職計算機專業(yè)課程整合對教學改革的影響[J].小作家選刊（教學交流），2018， 000（005）：36-37.