中英中學(xué)地理教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)的比較研究

【摘要】地理教育現(xiàn)狀因國(guó)家而異，由各國(guó)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)差異、歷史傳統(tǒng)、教育理念和法律法規(guī)影響，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域地理教育的重要作用不斷加強(qiáng)顯示了地理學(xué)習(xí)的重要性。就對(duì)我國(guó)和英國(guó)地理教育現(xiàn)狀的比較，以此得出兩國(guó)在教育中有許多可借鑒的地方。

【關(guān)鍵詞】中英 地理 教育現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0176-01

一、研究的階段定位

根據(jù)鐘啟泉主編的《國(guó)際普通高中基礎(chǔ)學(xué)科解析》界定出所研究主體是我國(guó)和英國(guó)14-16歲年齡階段的初高中學(xué)生。

二、我國(guó)中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀及特征

（一）我國(guó)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的特點(diǎn)

課程理念的轉(zhuǎn)變，教育部文件指出：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育；地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，選擇與生活密切相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)；地理學(xué)習(xí)的方法上，要構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，倡導(dǎo)多樣地理學(xué)習(xí)方式；在評(píng)價(jià)方式上，注重把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式，增加了地理課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

（二）我國(guó)地理教育存在的問(wèn)題

我國(guó)地理教育處于上升的階段，也存在一些問(wèn)題主要有：

1.評(píng)價(jià)體系單一

新課標(biāo)中要求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，注重學(xué)生全面的發(fā)展。我國(guó)仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率導(dǎo)致中學(xué)普遍只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，形成教師為考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。

2.“雙主”問(wèn)題

“雙主”是指教師主導(dǎo)及學(xué)生主體，在新的課改推動(dòng)下，學(xué)生主體地位雖有很大提高，但很多地方仍然是以前的老模式，要深入貫徹學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位不是一蹴而就的事，需要教育工作者不斷的努力。

3.地理課程資源缺乏

目前地理教育存在的普遍問(wèn)題就是地理課程資源缺乏，特別是網(wǎng)絡(luò)課程資源短缺，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。

三、英國(guó)中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀及特征

（一）英國(guó)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的特點(diǎn)

1.地理課程地位的穩(wěn)固

英國(guó)教育很重視個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要因材施教，地理課程在英國(guó)學(xué)校教育中一直都占據(jù)著重要地位，地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的十門(mén)國(guó)家課程之一，是學(xué)生關(guān)鍵階段四的主要選修學(xué)科。

2.重視地理技能的培養(yǎng)

地理技能的重視是英國(guó)地理教育的一個(gè)重要特征，《國(guó)家地理課程》規(guī)定了英國(guó)中小學(xué)地理教育內(nèi)容分為五大部分，分別為：地理技能、自然地理、區(qū)域知識(shí)與理解、人文地理、環(huán)境地理。而把地理技能列為五大內(nèi)容之首。

3.三級(jí)課程管理

與我國(guó)相比，英國(guó)有著深厚自由主義傳統(tǒng)的國(guó)家，教師自治成為了英國(guó)教育的傳統(tǒng)，而到了世紀(jì)末，英國(guó)基本形成比較明顯的三級(jí)課程管理的框架：國(guó)家一級(jí)課程管理為主體，地方一級(jí)課程管理和學(xué)校一級(jí)課程管理并存。

（二）英國(guó)地理教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)地理的興趣下降

地理原本屬于學(xué)校課程體系中最受歡迎的學(xué)科之一。英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室曾對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)地理并不感興趣，認(rèn)為地理是令人厭煩、枯燥。參加地理考試和的學(xué)生人數(shù)自1996年以來(lái)持續(xù)下降。這種現(xiàn)象直接影響著地理課程的地位。

2.地理教育衰落

教師素質(zhì)下降和學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的下降，是直接導(dǎo)致英國(guó)學(xué)校地理教育衰落的原因，二十一世紀(jì)以來(lái)，例如全球化、國(guó)際間的合作、氣候問(wèn)題等，全球性問(wèn)題的突起都與地理有緊密關(guān)聯(lián)，人們也認(rèn)識(shí)到地理的學(xué)習(xí)更加重要，但是英國(guó)學(xué)校中的地理課程不再受歡迎了。

（三）兩國(guó)地理教育現(xiàn)狀的比較分析

兩國(guó)都重視學(xué)生的全面發(fā)展，都選取了和學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)。教育管理模式中，兩國(guó)都是國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)管理模式，但我們發(fā)現(xiàn)英國(guó)的學(xué)校更加具有競(jìng)爭(zhēng)性，突出特征是以競(jìng)爭(zhēng)求質(zhì)量、促發(fā)展；而中國(guó)的學(xué)校更具有經(jīng)營(yíng)性，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較弱，英國(guó)的學(xué)校更具競(jìng)爭(zhēng)性是因?yàn)橛?guó)政府推出開(kāi)放入學(xué)的政策，而學(xué)校方面，可以跨區(qū)招收學(xué)生，可以不受地域的限制，，學(xué)校就必須以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。而在我國(guó)，學(xué)校生源較為固定，一般都是本地的學(xué)生，在教學(xué)理念上，中國(guó)課堂教學(xué)深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，注重尊師重教，而英國(guó)方面，向來(lái)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，課堂管理靈活，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)而忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王小禹，袁孝亭.英國(guó)地理教育的衰弱及其對(duì)我國(guó)地理課程改革的借鑒外[J]，國(guó)中小學(xué)教育，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：

木壯（1990.8-），女，漢族，吉林榆樹(shù)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，14級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：課程與教學(xué)論。