淺談科學教學中學生科學素質的培養(yǎng)

劉秀梅

為了適應二十一世紀對人才的需要，教育界進行著一次又一次的深刻變革，每一次變革都始終離不開素質教育，很顯然，素質教育始終貫穿在學校教育、家庭教育和社會教育等各類教育的各個方面。

科學是小學階段一門重要的基礎學科，擔負著對學生進行科學啟蒙的教育任務。科學教學的基本過程是學生在教師的指導下主動地認識自然事物，并應用所獲得的知識。教師要重視培養(yǎng)學生的科學素質以及獨立思考、勇于探究的科學態(tài)度，引導學生探索科學的奧秘，使學生從中學會獲取知識的方法和技能。

一、科學素質

小學科學教育最核心的內容就是科學素質的培養(yǎng)。我們知道，科學素質的內涵和外延非常廣泛而深刻，包括科學思想、科學精神、科學態(tài)度和科學方法。

科學思想指“在各種特殊科學認識和研究方法的基礎上提煉出來的、能夠發(fā)現(xiàn)和解釋其他同類或更多事物的合理觀念和推斷法則，它對進一步的、更廣泛的科學研究和社會實踐具有導向作用”，貫穿于學生對客觀事物規(guī)律認識的追求與探索過程之中，科學思想最顯著的特征就是創(chuàng)新。因此，我們要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，科學研究的靈魂就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，就不能對社會發(fā)展和人類進步產生深刻影響。

有了科學思想，還要培養(yǎng)學生的百折不撓的研究精神。我們可以利用科學家的事跡激發(fā)學生學習科學的興趣。如2015年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，該藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。但是有學生可能不知道屠呦呦領導的課題組在發(fā)明青蒿素之前做了多少工作。他們從收集的2000余方藥中，編寫了640種藥物為主的《抗瘧單驗方集》，然后又對其中的200多種中藥進行實驗研究，歷經380多次失敗后，終于在1971年獲得青蒿抗瘧發(fā)掘成功。所以，教師可以利用屠呦呦對知識的執(zhí)著追求激勵學生在科學學習中奮起。

除了有科學思想、科學精神，科學態(tài)度也是最關鍵的一點。認真、嚴謹、無私、實事求是……這就是科學態(tài)度。我們要讓學生有正確的科學態(tài)度，在這基礎上讓學生明白要在努力中獲得成功還要有科學的方法和能力。

二、科學在素質教育中的地位

科學發(fā)展的基本觀點、思維方法、實驗設計思想等已經滲透到各個學科教學中。對學生科學素質的培養(yǎng)的重任就落在了科學教師上。在學生的素質培養(yǎng)中，科學的基本概念、基本思維方法、基本實驗的設計思想、方法、技能等的滲透和教授是通過科學教學來實現(xiàn)的，所以，科學教學是學生科學素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

三、 把科學素質培養(yǎng)滲透到科學教學中

（一）培養(yǎng)學生的科學素質

在科學技術飛速發(fā)展的今天，產品和知識的更新?lián)Q代之快無不突出科學素質在今天的重要性。

1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。科學的發(fā)展過程就是我們不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，因此，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)便是科學研究的靈魂所在。在科學教學中，有趣的實驗、大膽的嘗試都能使學生受到啟發(fā)和教育。

2.讓學生掌握科學方法。科學研究領域的大和廣讓科學研究發(fā)展了多種多樣的方法，這些科學方法具有典型性和普遍性。如三年級下冊《運動與位置》一課，其中重難點就是學會判斷一個物體是否在運動，并會描述運動物體在某個時刻的位置，教師要應用實驗探究的方法向學生解釋科學方法，及其適用的范圍。

3.重視發(fā)展學生智力。小學科學和生活中的現(xiàn)象息息相關，但其概念、原理卻比較抽象。所以，教學中，我們注意既要把科學課上得生動有趣，又要注意將概念分析得便于學生理解。這對于訓練學生的科學思維能力，發(fā)展學生智力會起到很好的作用。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

科學技術的靈魂便是創(chuàng)新，在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要注意以下幾點。

1.及時更新教材內容。教師要時刻把握科學的前沿和熱點，引導學生探索未知的科學世界。同時也應該讓學生明白，一些科學理論會有新的應用，讓學生知道，發(fā)揮自己才能的天地很廣闊，需要他們不斷增強自己的創(chuàng)新意識。

2.科學領域有很多成果，要適時地給學生講科學家們百折不撓、勇于探索的精神，讓學生明白，科學家們也是在無數(shù)的失敗中獲得成功的，他們敢于懷疑，敢于大膽想象，在實驗事實和科學矛盾的基礎上進行創(chuàng)新的思路和方法。

3.隨著小學生的認知水平的不斷提高，作為教師，應在課堂上引導和鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解。課下，讓他們學會自己查閱資料，解決一些常識性的問題或探討自己無法理解的現(xiàn)象。

（三）引導學生“學會”，并使學生“會學”

教師的主導作用應體現(xiàn)在通過講課等方式引導學生學習，幫助學生“學會”，并使學生“會學”。在課堂上，教師應著重講清重難點、解決問題的思路和方法，從而讓學生運用所學知識去探究部分內容。也可以開展課外專題閱讀，讓學生自己去查閱資料，探究科學小問題，完成科學活動手冊。

除上述方面，還應重視學習興趣等非智力因素對科學學習的影響。

總之，科學課程蘊含著豐富的內容，教師要培養(yǎng)學生質疑、批判、不斷創(chuàng)新進取的精神，引導學生在科學學習中獲得更大的成長。