基于材料差異性的小學美術實踐教學研究

丁肖

美術教育對小學生健康發展起到積極作用，而基于材料差異性的小學美術對小學生的創新創造能力培養具有重要意義。材料差異性是一種廣泛的理論概念，充分體現出了學生對不同類型的材料之間的差異性產生的感知體驗。教師要利用不同的美術材料有效激發學生學習興趣，進而創造獨特的美術作品。與此同時，還需對小學生的思維和創造力進行重點培養。

一、紙材體驗課程設計

（一）教學主體和設計理念

教學實踐研討的是課堂教學的載體，尤其是在具體開展實踐活動的過程中，有效調動學生參與感和主動性，能夠達到理想的教學效果。在版畫體驗課程中，教師可以積極發揮引導作用，提前向學生進行示范，激發學生的熱情和積極性。在具體開展教學的過程中，設計理念鼓勵學生作為實踐活動主體主動參與活動，充分體現實踐操作能力，及時掌握本課所學的理論知識和技能，有利于學生靈活運用所學知識，盡快解決當前遇到的難題，培養他們的自信心。另外，通過小組協助制作，營造熱烈的討論氛圍，有助于進一步增強學生的合作意識。

（二）教學設計及實施

1.材料解讀

紙板畫以紙張作為載體，利用拓印方法，讓小學生根據個人創作思維制作不同風格的作品。在創作中，教師向學生傳授剪貼、筆刻、手撕等美術技法，同時利用這些方法繼續創作綜合版畫，能完美呈現出繪畫的印痕美，滿足學生的創作需求，更好地培養他們的藝術審美能力。

2.理論依據

吹塑紙版畫創作深受廣大小學生的喜愛。當設置教學目標時，教師可以運用拓印技法讓小學生通過實踐感受創作真實體驗，站在不同角度欣賞各種作品，培養他們良好的審美鑒賞能力。

3.重要意義

在制作吹塑紙板畫過程中，教師發揮引導作用，鼓勵學生主動嘗試刻畫，鍛煉小學生手部用力的深淺，確保繪畫線段深淺控制到位。除此之外，在創作吹塑紙版畫之前，教師提前向學生講解其制作技能和流程，提升學生的動手實踐能力。

二、總結

對于小學美術教師而言，在具體開展教學過程中，在美術課堂上可以為小學生提供相關的藝術材料，讓他們通過實踐真正體會到生態材料和時代科技材料之間的不同，以及藝術美感。小學美術教師在進行實踐教學活動過程中要開展深化探索，真正了解材料之間的差異性，有效彰顯美術教學的生命力，使小學生利用發散性思維和體驗情感實現審美素養的提升，盡可能讓學生感受材料差異性，大幅度提升小學生的獨立思考和自主創新能力。