基于主動性學習理念下的幼兒園區域環境創設

毛惠賢

摘要：新時代背景下，幼兒園越來越重視對幼兒自主學習能力的培養。對此，幼兒教師需要認識到環境在幼兒教育中的重要作用，通過對區域環境的有效創設，激發幼兒對身邊事物的好奇心和探究欲，進而讓幼兒獲得思維和自主學習能力的有效培育。本文通過對基于主動性學習理念下的幼兒園區域環境創設的深入分析，希望能夠給相關的教育工作者提供些許參考建議。

關鍵詞：主動性學習理念 幼兒園 區域環境

前言

對于幼兒來說，環境對于他們的健康成長有著直接影響，幼兒能夠在良好環境的熏陶下獲得身心的健康發展。因此，幼兒園在開展教育活動的過程中，需要提高對環境的重視度，通過區域環境的多元化有效創設，激發幼兒的探究興趣，讓幼兒在興趣的驅動下開展主動的思考和探究活動，并由此積累豐富的知識和技能。

一、創設具體的實踐環境，激發幼兒主動探索的熱情

幼兒教師在開展日常的區域游戲活動時，需要立足于幼兒的興趣愛好，對幼兒進行實踐教學，通過實踐活動的組織，讓幼兒圍繞著明確、具體的主題進行自主的思考和探究，并在此過程中發揮出自身的主觀能動性，進而獲得相應的知識和技能。在幼兒開展自主的探究實踐活動時，教師需要時刻關注幼兒的探究表現，并在適當時機對幼兒進行啟發和引導，讓幼兒能夠在教師的啟發引導下獨立地解決問題。[1]這不僅能夠讓幼兒獲得成就感和滿足感，還能提高幼兒參與探究活動的主動性和積極性。比如，幼兒在開展主題為房屋的繪畫活動時，由于書本中提供的房屋模型比較單一，幼兒很難通過書本了解到房屋的結構，以及房屋內布局、門、窗等各個構造的區別，進而導致幼兒難以發揮出自身的創造力。對此，幼兒教師可以通過實踐教育方式的采取，為幼兒創設具體的探究環境，讓幼兒能夠切身實地的觀察和探究各個類型的房屋，并以此為基礎創作融合自身想象力和創新力的房屋繪畫作品。在此過程中，幼兒能夠對房屋的構造、組成等有直觀、具象化的體驗，發現平房、瓦房、樓房以及四合院等不同房屋類型在屋頂、建材等方面的不同，并將這些發現融入到自身的繪畫創作中，讓作品更具創造性的同時，也有利于幼兒探究能力與創新思維的培育。

二、營造問題探究氛圍，促使幼兒自主學習研究

從現階段幼兒園的實際教育情況看，幼兒想要獲取到更多的新知識，主要是依賴對教師的提問。雖然幼兒能夠通過教師的解答獲取到想要的知識，但是由于這種獲取途徑的不穩定，使得幼兒很難對這些知識產生深刻記憶，往往會出現“轉頭就忘”的情況。對此，教師需要立足于幼兒的實際，為幼兒創造問題環境，通過對幼兒的主動提問，讓幼兒在問題的驅動下開展自主地探究和思考活動，并在此過程中加深對知識的理解和記憶。[2]比如，幼兒園在開展有關植物主題的游戲活動時，教師可以結合幼兒的認知水平和理解能力，設計這樣的問題，如“我們的身體是由頭、手、腳和軀干構成的，那么植物的身體是由什么構成的呢？”幼兒可以在問題的引導下對植物進行主動的觀察和探究，以此對植物的葉、莖、花、果實等組成部分有所認知和了解。此外，教師在教孩子們了解物體具備的功能時，可以選取與幼兒實際生活息息相關的物品，并據此提出問題，如“香皂在生活中有什么樣的功能作用？”幼兒可以在教師的引導下運用香皂、水盆等材料進行自主探究，了解香皂的作用，然后總結出其具有的潔凈去污功能。總的來說，問題探究環境的創設，能夠讓幼兒在思考和探究問題的過程中獲得自主學習能力的提高，并由此掌握和積累豐富的知識和技能。

三、構建和諧平等的精神環境，支持幼兒的主動學習

幼兒教師可以通過與幼兒的和諧、融洽互動，為幼兒構建良好的精神環境，增強幼兒安全感的同時，讓幼兒在支持性的環境下主動學習。[3]比如，教師需要結合幼兒的興趣愛好與個性特點設計游戲活動，并通過對游戲的適度參與，了解幼兒的實際需求，進而找到激發幼兒學習的驅動力。教師應該在日常教育中將表揚替換成鼓勵，如幼兒在展示自己的作品時，教師可以將傳統的“你真棒”轉化為“你是怎么做到的，可以和我說說你的創作想法嗎？”這樣的開放性鼓勵方式，能夠避免幼兒運用成人的評價方式判斷自身的作品，而是能夠客觀的看待自身的各項能力，進而提高幼兒的學習主動性和積極性。此外，教師還應該引導幼兒之間良好關系的建立，讓幼兒能夠在與同伴的親密交往中，增強自身的歸屬感和安全感，并由此與同伴建立合作互動的關系，進而為幼兒提供主動學習的機會和途徑。

結語

綜上所述，幼兒教師在開展日常的教育活動時，可以通過對區域環境的多元化創設，激發幼兒的自主探究興趣，讓幼兒能夠在獨立的思考和探索中形成自主學習意識和能力。在此過程中，幼兒能夠將所學的知識和技能靈活運用到自身的實際生活中，進而獲得思維能力、創新能力和創造能力的提高，成長為符合社會發展需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]李清莉. 幼兒園區域環境創設的實踐與思考[J]. 兒童與健康，2023（11）：48-49.

[2]周琴. 優化區域環境促進幼兒主動探究的策略[J]. 美眉，2023（1）：224-225.

[3]鄭伶伶. 生本視角下幼兒園支持性區域環境的實踐與探索[J]. 早期教育（教育教學），2020（6）：46-48.